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前沿视角

表1 人口学变量统计信息（N=246） 择比例情况等，共涉及两个名词，分别是响应率和普

名称 选项 频数（人） 百分比（%） 及率，两者的区别在于计算基数的不同：响应率的计
公办园 122 49.59 算基数是所有参与者的总选择次数；普及率的计算基
幼儿园性质
民办园 124 50.41 数是至少选择了一个选项的参与者总数。响应率是指
研究生及以上 2 0.81
每个选项被选择的比例，计算方式是基于所有参与者
本科 193 78.46
最高学历 的总选择次数。例如，表 3中“封面”选择次数 n为 104
大专 34 13.82 次，而“绘本结构”所有选项的总选择次数为 878 次，
高中/中专/中师 17 6.91
则响应率为 104/878约等于 11.85%。普及率是指至少
正高级教师 1 0.04
高级教师 1 0.04 选择了一个选项的参与者中，选择某个特定选项的比
一级教师 29 11.79 例。例如，表 3中“封面”选择人数为 104人，而总样本
职称
二级教师 64 26.02 量为246人，则普及率为104/246约等于42.28%。
三级教师 80 32.52 表3 绘本阅读认识响应率和普及率汇总
暂没有评定等级 71 28.86 拟合优度
20年及以上 38 15.45 变 项 响应 普及率 检验
15-19年 44 17.89 量 n 响应率 （n=246） x 2 p值
教龄 10-14年 45 18.29 封面 104 11.85% 42.28%
5-9年 67 27.24
环衬 114 12.98% 46.34%
5年以下 52 21.14 绘 152 17.31% 61.79%
园级领导 15 6.10 本 目录 115 13.10% 46.75% 65.611 0
中层干部 16 6.50 结 扉页
职务 正文 191 21.75% 77.64%
年级组长 18 7.32 构
一线教师 197 80.08 前言 79 9.00% 32.11%
封底 123 14.01% 50.00%
难”来看，“幼儿兴趣激发”“教学方法运用”成为“幼
识字能力提升 151 23.16% 61.38%
儿阅读认识”的最大阻碍。 137 21.01% 55.69%
绘 语言涵养
表2 绘本阅读认识（N=246）
本 美学陶冶 133 20.40% 54.07% 13.491 0.009
名称 选项 频数（人） 百分比（%） 作 创造力启发 136 20.86% 55.28%
带图片的插画书 59 23.98 用 生活能力与
图画为主 35 14.23 态度培养 95 14.57% 38.62%
绘本认知
文字为主 60 24.39 提高认字、识
图文合奏 92 37.40 字能力 146 15.65% 59.35%
非常重要 64 26.02
绘 培养语言涵养 121 12.97% 49.19%
比较重要 75 30.49
绘本阅读 本 增加审美熏陶 148 15.86% 60.16%
一般 22 8.94 13.32 0.038
重要性 目 丰富生活经验 136 14.58% 55.28%
不太重要 46 18.7
的 滋养情感 153 16.40% 62.20%
完全不重要 39 15.85
激活思维思象 106 11.36% 43.09%
绘本选择 7 2.85 123 13.18% 50.00%
幼儿兴趣激发 62 25.20 开阔视野
组织绘本 教学情境创设 45 18.29 根据表3可知，针对多选题各选项选择比例分布
阅读教学 教学方法运用 58 23.58 是否均匀，使用卡方拟合优度检验进行分析，拟合优
活动的困难 活动秩序维持 20 8.13 度检验各项均呈现显著性（p 均小于<0.05），拟合优
体现在 绘本图文关系处理 27 10.98 度检验良好，意味着各项的选择比例具有明显差异
绘本教学结束延伸 10 4.07 性，可通过响应率或普及率具体对比差异性。从“绘
其他 17 6.91 本结构”来看，正文和目录的响应率和普及率较高，
2.多选题分析 说明较多的样本人群认为内容更加重要；从“绘本作
多重响应用于多选题分析，分析多选题各项的选 用”分析，识字能力提升的响应率和普及率占比较
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教师纵横 2025.1