Page 16 - 2025-1期

前沿视角

味着大多数受访者认为“教师读”是非常重要的。（2） 制作PPT
127 15.89% 51.63%
“封面内容”方面： =95.689、p=0.000<0.05，封面图画 放映
2
x
的响应率最高、为 30.03%，普及率为 71.54%，表明大 准备道具和 149 18.65% 60.57%
活
多数受访者认为封面图画是绘本阅读中非常重要的 动 表演角色
部分。（3）“提问方法”方面： =35.185、p=0.000<0.05， 感 寻找相关视 24.147 0.000
2
x
频及图片 130 16.27% 52.85%
讨论法的响应率最高、为 18.20%，普及率为 72.36%， 受 资料
表明讨论是绘本阅读中常用的提问方法。（4）“活动 结合游戏 167 20.90% 67.89%
感受”方面：x =24.147、p=0.000<0.05，结合游戏的响 其他 91 11.39% 36.99%
2
应率最高、为 20.90%，普及率为 67.89%，表明游戏是 总结绘本
164 19.55% 66.67%
绘本阅读活动中非常受欢迎的感受方式。（5）“辅助 主题及寓意
方法”方面： =86.093、p 值为 0.000，表明不同辅助方 提问讨论 152 18.12% 61.79%
2
x
法的选择比例具有显著差异性；其中表演绘本情节 复述绘本
辅 84 10.01% 34.15%
的响应率最高、为 20.74%，普及率为 70.73%，表明表 助 内容
演是绘本阅读中常用的辅助方法。 方 表演绘本 174 20.74% 70.73% 86.093 0.000
情节
从上述分析可以看出，教师读、封面图画、讨论 法
改编或续编
法、结合游戏和表演绘本情节是绘本阅读教学中最 故事情节 95 11.32% 38.62%
受欢迎的方法和内容。这些方法和内容的高响应率 绘画或手工 79 9.42% 32.11%
和普及率表明它们在实际教学中的重要性和有效 其他 91 10.85% 36.99%

性。同时，卡方检验结果也证实不同选项之间的选择
（四）绘本阅读教学的拓展和延伸
比例具有显著差异性，这进一步强调了这些方法和
1.单选题分析
内容在绘本阅读教学中的重要性。
根据表 8 分析如下。（1）是否跨学科。教学超过
表7 绘本教学组织响应率和普及率
60% 的受访者表示他们会经常或总是进行跨学科教
拟合优度
响应 普及率 学，这表明跨学科教学在绘本阅读教学中较为普遍。
名称 检验
n 响应率 （n=246） x 2 p （2）是否鼓励绘本知识实用化。超过 80% 的受访者表
教师读 173 28.79% 70.33% 示他们会鼓励绘本知识实用化，这表明绘本知识的
幼儿独立 应用和实践在教学中受到重视。（3）是否布置相关的
时 115 19.13% 46.75%
阅读
间 家庭作业。超过一半的受访者表示他们很少或从不
教师引导幼 82.186 0.000
分 120 19.97% 48.78% 布置与绘本阅读相关的家庭作业，这可能表明家庭
儿自主阅读
配
师生共读 151 25.12% 61.38% 作业不是绘本阅读教学中的主要拓展方式。
其他 42 6.99% 17.07% 表8 绘本阅读教学的拓展和延伸
封面图画 176 30.03% 71.54% 名称 选项 频数（人） 百分比（%）
封
书名 78 13.31% 31.71%
面 总是 56 22.76
作者 172 29.35% 69.92% 95.689 0.000
内 经常 94 38.21
出版社 95 16.21% 38.62%
容
其他 65 11.09% 26.42% 是否跨学科教学 有时 38 15.45
讲述法 116 11.86% 47.15% 很少 22 8.94
提问法 137 14.01% 55.69% 从不 36 14.63
提 讨论法 178 18.20% 72.36% 非常鼓励 80 32.52
问 观察法 141 14.42% 57.32% 35.185 0.000 比较鼓励 120 48.78
方 游戏法 112 11.45% 45.53% 是否鼓励绘本知
法 表演法 121 12.37% 49.19% 识实用化 一般 23 9.35
朗读法 173 17.69% 70.33% 不太鼓励 19 7.72
纸质绘本 135 16.90% 54.88% 完全不鼓励 4 1.63
13
教师纵横 2025.1