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文体综合

家到校授课培训，开展市级校外教育书画骨干教师 生书画沙龙、中青年教师兰亭书画社、新宁读书社等
培训；接待香港大学、中学师生及泰国、意大利等外 社团，实行固定时间、固定场地、专业指导的分层教
国友人交流访问，带动全市万余人参与书画学习。贺 学。社团吸纳有兴趣、有潜力的师生，开展临帖、创
州电视台、《贺州日报》等媒体多次报道，学校先后获 作、鉴赏、交流等活动，为师生提供展示平台。其二，
评贺州市、八步区“校外教育书画艺术项目学校”、八 社团活动与课堂教学互补，实现“课堂打基础、社团
步区校园文化特色学校、全国第二批书法（篆刻类） 育特长”，让不同层次学生都能获得成长。
传承学校，书法特色品牌深入人心。 3. 丰富书法活动，营造浓厚氛围。其一，以活动
二、小学书法特色育人路径 为载体，常态化开展书法展览、现场书写、名家进校
（一）以书法为特色打造学校办学亮点 园、书画培训、艺体节展示、国际文化交流等活动。每
办学特色是学校的核心竞争力和文化标识。书 年邀请书画名家进校园不少于6次，举办师生书法作
法教育兼具文化性、艺术性、实践性，是小学打造特 品展，组织师生参与各级赛事，以赛促学、以展促练，
色品牌的优质路径。新宁小学将书法教育上升到办 以丰富的活动激发师生书法学习热情，让墨香浸润
学理念、校园文化、课程体系、德育实践的整体高度， 校园，形成“人人爱书法、人人练书法、人人传文化”
以书法统领特色发展，实现“一校一品、特色鲜明、内 的良好氛围。其二，采用“课堂普及、社团提升、活动
涵发展”。其一，以书法为抓手重塑办学理念，把“写 展示”一体化模式，促使书法教育从“课程任务”转变
好字”与“读好书”“做好人”并列，明确书法教育不仅 为“文化生活”、从“被动学习”转变为“主动参与”，保
是技能训练，更是品德培育、习惯养成、文化传承的 障书法教育可持续、高质量推进。
重要载体；其二，通过校园文化整体布局，将书法元 （三）以书法教育培养学生品德习惯和综合素养
素融入环境、课程、活动、管理各环节，形成“以书润 开展书法特色教育，始终坚守“以书育人、以文
校、以书润教、以书润学、以书润心”的办学格局；其 化人”的初心，明确“练字养正、传承文化、打造示范”
三，将书法教育贯穿小学全学段，覆盖全体师生，成 三大核心目标，实现技能训练、人格塑造、文化传承、
为区别于其他学校的鲜明标识，推动学校从常规办 品牌创建协同发展；将书法教育与品德养成、行为规
学向特色办学、优质办学转型；其四，利用书法特色 范、习惯培养深度融合，实现“以书育德、以书润心、
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办学提升学校文化品位和社会声誉，吸引市内外学 以书正行” 。
校前来参观学习，不断增强国际交流及区域辐射作 1. 以书法规范行为习惯。书法教育强调“字正心
用；其五，以书法为纽带，联结家庭、社会、专业机构， 正”，教师要从坐姿、握笔、笔画、结构抓起，培养学生
构建协同育人机制，形成“教育有特色、校园有气质、 正确的书写方法和良好的书写习惯，提升书写工整
学生有特长、教师有发展”的良性局面，真正实现以 度、规范性和美观度。其一，督促学生长期坚持练字、
特色强校、以文化兴校 。 保持作业卷面整洁，从而提升学生书写水平，培养学
［4］
（二）构建“课堂+社团+活动”一体化书法教学模式 生规则意识、责任意识和良好学习习惯；其二，开展
系统化、常态化、可操作的教学模式是书法教育 长期书法训练，引导学生做事要有条理、态度要认
落地见效的关键。新宁小学坚持面向全体、兼顾特 真、行为要文明，改善校园学风校风。
长、课内外结合、常态化推进，构建“书法课普及、社 2.以书法涵养道德情操。其一，书法讲究静心、
团提优、活动展示”三位一体教学模式，保障书法教 专注、耐心、坚持，教师要引导学生在一笔一画中锤
育有序有效开展 。 炼意志、涵养心性，在临帖与创作中学会沉静、专
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1. 开齐开足书法课程，夯实普及基础。其一，严 注、持之以恒，克服浮躁，培养耐心细致、认真严谨
格落实书法进课堂要求，将书法纳入校本课程和日 的品质；其二，书法蕴含着中正、平和、端庄、大气的
常教学计划，保证课时、师资、教材、场地到位。低年 审美追求，教师要潜移默化塑造学生品格，实现“写
级侧重坐姿、握笔、基本笔画和书写习惯培养；中高 字即做人”的目标；其三，书法作品多承载仁义礼智
年级侧重偏旁结构、章法布局、临帖创作与书法文化 信、忠孝廉耻勇、家国情怀等正能量内容，教师要引
学习。其二，课程坚持软硬笔结合、技法与文化并重， 领学生在书写经典诗文、名言警句时接受道德熏陶
改进“重技轻文”“重练轻养”的传统模式，让学生在 与价值引领，并结合学校清廉文化建设，打造清廉
书写中理解汉字之美、感受文化底蕴。 文化艺术墙，书写清廉格言，培育敬廉崇洁、正直向
2. 建强书法社团，培育特长学生。其一，成立学 善的品质。
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教师纵横 2026.04