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文体综合

初中美术课堂“非遗手工+创意设计”

融合教学探索

——以玉林市兴业县第一中学为例

梁 洁
（玉林市兴业县第一中学）

摘 要：非物质文化遗产中的手工技艺，是中华优秀传统文化的鲜活载体，承载着民族智慧、审美情趣与
人文底蕴，而创意设计是连接传统与现代的桥梁，能够让古老非物质文化遗产在当代生活中焕发新的生机。
文章以玉林市兴业县第一中学为例，从教学背景、教学现状、融合路径等层面探讨初中美术课堂“非遗手工+创
意设计”融合教学，分析其初步成效与存在的问题，提出树立“传承与创新共生”的融合教学理念、设计系统性
和针对性的融合教学课程体系、构建“互动式+体验式+创新性”的教学模式、建立“多元化、过程性、综合性”的
评价机制等策略，以更新教学理念、优化课程设置、创新教学方法、完善评价体系，达成“美育育人”与“文化传
承”的双重目标。
关键词：初中美术课堂；非遗手工；创意设计；融合教学
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2026）04EM-0107-04

在推进美育改革的背景下，初中美术教学不能 极以教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课
局限于单纯的技能传授，而要肩负起文化传承与创 程教材指南》为遵循，注重美育与本土文化的融合，将
新思维培养的重要使命。非物质文化遗产（下文简称 非遗手工教学纳入初中美术课程体系。然而，在长期
“非遗”）中的手工技艺，是中华优秀传统文化的鲜活 的教学实践中，该校美术课堂中非遗手工教学与创
载体，承载着民族智慧、审美情趣与人文底蕴，而创 意设计教学仍处于“两张皮”状态，缺乏与本土非遗的
意设计是连接传统与现代的桥梁，能够让古老非遗 深度结合，以至于设计的作品流于表面、缺乏文化内
在当代生活中焕发新的生机。本文立足玉林市兴业 涵和地域特色。这种教学现状既不利于非遗的活态
县第一中学初中美术教学实际，结合兴业本土非遗 传承，也违背了初中美术美育育人的核心目标 。
［1］
资源优势，探索“非遗手工+创意设计”融合教学路 初中美术课堂“非遗手工+创意设计”融合教学，
径，以打破传统教学的壁垒，将非遗手工技艺的传承 是指将非遗手工技艺的教学与创意设计思维的培养
与创意设计思维的培养有机结合，引导学生在掌握 有机结合，打破两者之间的教学壁垒，构建“技艺传

非遗手工基本技法的基础上，运用现代创意设计理 承+创意创新”的一体化教学模式 。其核心逻辑是
［2］
念，对非遗元素进行创新性转化、创造性发展，促使 以非遗手工为载体，让学生在学习、掌握非遗手工基
学生在“学手艺、悟文化、善创新”的过程中提升美术 本技艺的基础上，理解非遗背后的文化内涵和审美
核心素养，增强文化自信与传承意识。 价值；以创意设计为纽带，引导学生运用现代设计思
一、初中美术课堂“非遗手工+创意设计”融合 维与方法，对非遗元素、非遗手工制品进行创新性转
教学的背景 化，实现“传承中创新、创新中传承”。这种融合教学
兴业县作为广西玉林市的文化重镇，孕育了剪 并非简单的“非遗手工教学+创意设计教学”的叠加，
纸、鹩剧道具制作、八音乐器手工、传统编织等丰富 而是两者的深度融合、相互渗透。兴业县第一中学
的非遗资源，这些本土非遗资源为当地初中美术教 “非遗手工+创意设计”融合教学立足兴业本土非遗
学提供了得天独厚的素材支撑。兴业县第一中学积 资源，将兴业剪纸、鹩剧道具制作等本土非遗手工技

作者简介：梁洁（1976— ），女，广西兴业人，一级教师，研究方向为美术教育。
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教师纵横 2026.04