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文体综合

中，可通过触摸、观察、搭建等活动，引导幼儿感知材 决能力。以容县真武阁与 STEAM 教育模式结合设计
料的质感、来源与功能，培养其观察力与创造力，初 古建筑活动为例，真武阁集杠杆构建原理、排水科学
步理解“物尽其用”的朴素哲理。在建筑布局与聚落 原理、精美壁画于一体构成一个复杂整体，教师可以
形态方面，桂东南人民多以族群为单位聚居，建筑格 根据本班幼儿兴趣与经验选择具有代表性的科学现
局体现浓厚的宗族协作意识。例如，玉林市博白县的 象作为科学活动内容。在活动准备阶段，教师需要深
围屋，通过墙体共享、院落集中等方式，减少营建耗 入研究真武阁的搭建原理、历史文化、美学原理等，
材，增强防御功能，更在空间上强化了血缘联系与集 为活动设计打下坚实基础。例如，在开展大班主题活
体认同。这种“住在一起、守在一起”的格局，为幼儿 动“不怕地震的真武阁”时，教师可以组织幼儿用积
理解家庭、集体与互助关系提供了直观可感的现实 木搭建房子，对每个房子进行模拟地震测试，引导幼
模型，是培养归属感与合作意识的文化土壤。桂东南 儿发现简单的垒搭并不能有效防震，从而引出真武
人民尤为重视孝悌、团结、互助等人伦精神。同一姓 阁的榫卯搭建结构。教师可以用语言引导幼儿仔细
氏、同一地域的族人常集资共建宗祠，作为祭祀、议 观察真武阁结构，并鼓励幼儿用纸笔把观察的内容
事、团聚的公共空间。每年清明祭祖、春节团圆、婚嫁 画出来。随后，教师与幼儿合作搭建真武阁榫卯模
喜庆等时节，全族齐聚祠堂，举行仪式，传承礼俗，强 型，进行模拟地震实验，共同总结出榫卯结构有防震
［2］
化认同 。这种基于血脉与地缘的精神联结，不仅凝 的作用。教师可以使用积木和超轻黏土与幼儿一起
聚了人心，也促进了区域文化与经济的繁荣。宗祠文 模拟搭建真武阁。在搭建的过程中，向幼儿介绍真武
化中所蕴含的尊祖敬宗、团结互助、责任担当等人文 阁利用杠杆原理的特殊搭建工程，引导幼儿选择长
内涵，正是幼儿阶段开展社会性教育、情感教育、道 度相同、大小一致的积木，并鼓励幼儿用纸条、彩笔、
德启蒙的重要资源。人文精神的传承，不能仅靠语言 超轻黏土等材料装饰“真武阁”。在桂东南古建筑与
讲授，尤其对幼儿而言，更需要在情境中感知、在游 STEAM 教育模式结合设计科学活动时，教师需要明
戏中体验、在行动中内化。教师可借助本地古建筑主 晰古建筑中的科学内涵，同时兼顾活动目标要求，选
题的绘本讲述、建构游戏、角色扮演、当地游玩等多 择科学、技术、工程、艺术和数学中某一知识点作为
种形式，引导幼儿在潜移默化中接触、理解并初步践 活动核心，丰富活动形式。此外，教师需要在活动中
行桂东南古建筑所蕴含的文化精神。这不仅是对地域 设计多种形式让幼儿动手操作，以增强活动的趣味
文化的传承，更是对幼儿综合素养的有效培育。 性与参与性。
二、桂东南古建筑文化资源在幼儿教育中的实 （二）开发融合古建筑元素的特色玩教具
践路径 桂东南古建筑作为承载地域科学智慧与人文精
（一）设计基于古建筑科学智慧的 STEAM 教育 神的非物质文化遗产，是幼儿园玩教具开发的鲜活
活动 本土素材。将古建筑的结构特征、文化符号、建造技
STEAM教育是在建构主义和认知科学理论的指 艺转化为幼儿可触摸、可操作、可探索的玩教具，既
导下，以科学、技术、工程、艺术和数学知识为基础， 能让抽象的建筑知识具象化，又能在游戏中浸润本
［3］
对问题或项目进行探讨的教学模式 。STEAM 教育 土文化，促进幼儿动手能力、科学认知与文化认同的
理念并非将五门学科简单叠加，而是将五门学科按 协同发展，为古建筑文化的教育活化提供趣味化、游
照课程活动逻辑结构进行有机整合与排序。同时， 戏化的实践载体。
STEAM 教育理念强调跨学科性、趣味性、体验性、情 教师可立足桂东南典型建筑形态，提炼核心元
境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性 素设计建构类玩教具。以容县真武阁、玉林骑楼、博
等特点 。笔者通过整理发现，桂东南古建筑蕴含的 白围屋、州珮村镬耳屋为原型，简化榫卯接口、镬耳
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科学智慧、文化内涵涉及科学、技术、工程、艺术等多 山墙、骑楼连廊、围屋院落等标志性结构，制作大尺
领域学科，与 STEAM 教育理念高度重合，二者相融 寸、易拼接的木质或泡沫拼插模块。针对真武阁“四
合开展教育教学活动的难度较小。如何开发桂东南 柱悬空”的杠杆原理，设计可调节支柱的简化榫卯积
古建筑与 STEAM 教育理念融合的科学教育活动？首 木，幼儿通过拼接、调整支柱位置，能直观感受平衡
先，教师需深度挖掘桂东南古建筑蕴含的科学智慧， 与承重的科学奥秘；针对博白围屋的聚居格局，制作
深入认识教育教学内容，选择符合幼儿学习经验和 可组合的围屋墙体、院落模块，幼儿合作拼搭时，可
科学教育目标的中心主题；其次，将桂东南古建筑作 直观理解围屋共享空间、团结互助的人文内涵。此类
为活动载体，利用 STEAM 教育理念打通各学科壁 玩教具贴合幼儿手部动作发展特点，在拼搭过程中
垒，实现跨学科融合，增强幼儿的创新意识、问题解 锻炼空间思维与协作能力，使古建筑的结构智慧自
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教师纵横 2026.04