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理科研讨

市应季商品、家庭缴费日与月份的关联。其次，引导 学知识为核心、以特定主题为引领、以综合实践活动

学生围绕“2 月天数为何不同”等问题提出假设，鼓 为实施载体的跨学科创新学习模式 。其主题设计与
［4］
励其从年份奇偶、4 年周期等不同角度思考问题。最 教学实施需要教师开展深度的实践研究，精准把握
后，在小组分享成果时，教师引导跨组补充完善，让 主题教学的内涵要义与特色优势。教师应将数学学
学生在交流中锻炼分工协作能力，培养多角度思考 习与学生日常的时间感知情境深度融合，引导学生
的学习习惯，真正实现在协作中发现问题、提出问题 在动手记录、数据分析、规律总结的过程中解决实际
并解决问题的目的。 问题，使学生更深刻地认识到数学在现实时间管理、
（二）注重数学与其他学科知识的融合 生活规划中的实用价值，进而逐步增强学生运用多
多学科知识的融合有助于提升学生的综合素 学科知识解决与时间相关实际问题的综合能力。
养。在“探索年月日的秘密”主题教学中，教师可将数
学与美术相结合，让学生用图表记录月份天数、节气 参考文献

分布，制作个性化年历海报，在绘制中初步培养学生 ［1］颜彩玲 . 跨学科理念下小学数学“综合与实
数据可视化能力，体会多学科在现实情境中的应用； 践”活动的设计与实施：以“欢乐购物街”活动为例
将数学与生活相结合，引导学生用 24 时计时法规划 ［J］教育界，2025（14） .
.
作息，用日期计算法制作生日倒计时，在小组内分享 ［2］牛玉娟 .小学数学跨学科课程整合教学的实
方法，通过实践掌握时间知识的应用，形成时间量化 现路径［J］小学数学教育，2022（5） .
.
转换的数学思想。此外，还可推动数学与科学、历史、 ［3］俞正强 .比小学数学课堂教学目标更重要的
德育的跨学科融合，引导学生探究地球公转与年月 是什么［J］人民教育，2017（10） .
.
日的联系，掌握年月日关系及平年闰年规律，发展 ［4］郭衎，曹一鸣 .综合与实践：从主题活动到项
“量感”；组织学生观看传统节日及重大历史事件的 目学习［J］数学教育学报，2022（5） .
.
日期解读视频，渗透感恩教育与爱国情怀教育。 （责编 杨翠玲）
（三）注重培养学生解决现实问题能力
“综合与实践”主题教学强调从生活实际出发，
关注数学问题背后的价值和意义，注重培养学生的
数学核心素养。例如，在“探索年月日的秘密”主题教

学中，教师引导学生收集家人生日、家庭缴费日记录
等生活资料，为探究奠定基础，并结合多学科开展活
动：通过数学与科学的融合，讲解地球公转与年月日
的关联，助力学生掌握平年与闰年规律、发展“量
感”；通过数学与美术的结合，让学生用图表记录月
份天数、制作节气年历，培养数据可视化能力。
（四）注重培养学生数学学科核心素养
“综合与实践”主题教学需聚焦学生核心能力的
培育。在“探索年月日的秘密”跨学科主题教学中，首
先，教师可引导学生收集与年月日相关的各类生活

信息；其次，利用统计知识对收集的信息进行整理计
算，并将当前统计结果与往年数据进行比较，从中找
出年月日的潜在规律；最后，可让学生带着对年月日
的探索任务去观察生活、记录生活，深化对时间概念
的认知，学会将数学知识应用到生活中，提高学生分
析、解决生活中数学问题的能力。
小学数学跨学科“综合与实践”主题教学是以数
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教师纵横 2026.04