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理科研讨

1.主题一：年月日认知与规律探索 关键日期；上台分享年历的设计思路，解读背后的文

本模块聚焦年月日的基础认知与数学规律探 化与历史意义。本模块的设计旨在融合历史教育与
索，教学内容涵盖观察2023—2028年日历、总结月份 德育，让学生感受时间与文化、国家发展的关联；通
天数规律、学习平年与闰年的判断方法等，并通过观 过美术创作实现“数学+艺术”的跨学科实践；培养学
看“地球公转与年月日”科学微课，打通数学与科学 生的文化认同与爱国情怀，落实学科育人价值。
的关联。教学活动主要在教室开展：教师通过出示电 （四）评价设计
子年历，引导学生以小组为单位记录各月天数；借助 教学评价是小学数学跨学科“综合与实践”主题
数学画板验证大月、小月的分布规律，并播放平年与 教学设计中的关键构成要素 。“探索年月日的秘密”
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闰年微课；结合动画讲解地球公转与“年”的科学关 跨学科主题教学聚焦学生核心素养与跨学科能力培
联，帮助学生建立跨学科认知。学生则通过小组合作 养，将评价贯穿教学始终，构建全面、多元的评价体
记录数据，自主总结“大月 7 个、小月 4 个、2 月特殊” 系。首先，评价目标清晰明确。在能力维度，重点关注

的规律；用“拳头记忆法”快速掌握月份天数；通过微 学生能否综合运用数学、科学、美术等多学科知识解
课学习，理解“年、月”的科学起源。本模块的设计旨 决年月日相关问题；在素养维度，侧重评估学生“量
在通过数据观察与归纳，培养学生的数学推理能力； 感”与数学应用意识的发展情况；在协作维度，关注
结合科学知识，建立“数学+天文”的跨学科认知，深 学生在小组活动中的参与主动性、沟通有效性与创
化“量感”；用直观的记忆方法突破“月份天数”这一 意贡献度，实现知识、素养与能力的综合评价。其次，
教学重点。 评价内容全面覆盖，从知识掌握、实践能力、情感态
2.主题二：生活中的年月日应用 度三个维度展开。知识层面，重点评价学生对大月与
本模块将年月日知识与学生生活场景相结合， 小月规律、平年与闰年判断方法、24时计时法等核心
教学内容包括设计校园作息表（运用 24 时计时法）、 知识的掌握情况；实践层面，关注学生独立计算日期
计算距离家人生日的天数、判断生日所在月份的类 差、完成作息表设计、制作创意年历等能力；情感层
型等。教学活动在教室与校园场景中开展：教师为学 面，观察学生参与小组合作的积极性、主动了解历史
生提供校园作息初稿，引导学生用 24 时计时法优化 文化的主动性，以及对时间价值的理解与珍惜意识。
设计；布置“家人生日”实践任务，示范日期差的计算 最后，评价方式丰富多样，兼顾过程性与成果性评
方法；组织小组分享交流活动。学生则分组修改作息 价，并引入多元主体参与。过程性评价聚焦学生的学

表，标注“8∶00 早读”“16∶30 放学”等关键时间节点； 习过程，记录其在“规律探索”中数据记录的准确性、
查询家人生日，计算当前日期与生日的天数差并判 “生日计算”中解题思路的清晰度；成果性评价则通
断月份类型；分享作息表设计与生日计算的过程。本 过点评“创意年历”的科学性与艺术性、“作息表”设
模块的设计旨在将 24 时计时法、日期计算与生活场 计的合理性，评估学生的综合实践成果。同时，教师
景深度结合，强化学生的数学应用意识；通过“家人 还应引入学生自评、小组互评与教师评价相结合的
生日”任务渗透感恩教育，实现知识掌握与情感培养 多元主体评价方式，全面、客观地衡量学生的学习表
的双重目标，同时提升学生的小组协作与表达能力。 现与成长。
3.主题三：年月日的文化与历史溯源 三、小学数学跨学科“综合与实践”主题教学的
本模块拓展年月日的文化与历史内涵，教学内 要点
容包括学习传统节日与重大历史事件的日期、制作 综上所述，开展小学数学跨学科“综合与实践”

标注节日或事件的“创意年历”、分享年历设计思路。 主题教学，教师须把握以下要点。
教学活动在教室开展：教师播放“9·3 阅兵”片段，讲 （一）引导学生采用合作探究学习方式
解抗日战争胜利纪念日的历史意义；展示春节、中秋 “探索年月日的秘密”主题教学以合作探究为主
节等传统节日的日期，介绍相关文化背景；为学生提 要学习方式。在教学中，首先，教师将学生划分成不
供制作材料，指导创意年历的设计与制作。学生记录 同的合作小组，明确组内分工：部分学生负责收集家
“9·3”“10·1”等重大事件及传统节日的日期；以小组 人生日、不同年份日历等资料，部分学生统计班级同
为单位合作制作创意年历，用美术手法装饰并标注 学生日分布、近 3 年每月节气数量，部分学生观察超
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教师纵横 2026.04