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个陷阱，让学生在最快的时间内推导出平行四边形 起来，记录在本子上，用红笔标记自己出错的地方，
的面积。有个学生立马兴奋地说：“老师，我把长 在旁边写出正确的解题过程。这个好处就是学生能
方形一拉就得到平行四边形了，那平行四边形的面 够直观地看到自己的错误点。再者，教师将学生出
积应该就是长乘以宽。”我们要表扬这个同学的想法， 错率较高的题型收集起来，统计学生出错的地方，

而且肯定他的说法。接下来给学生各一个邻边分别 4 写出学生出错的原因，并认真进行分析，重新审视
厘米和 5 厘米的平行四边形和长方形，让学生计算 自己的的课堂教学过程，将出现错误率高的题型在

平行四边形的面积为 20 平方厘米，接下来请学生来 班级上集体订正，错误率低的可以一对一辅导。这
演示将这个平行四边形变成长方形，将转变得来的 样可以更好地达成错题库利用的目标。
长方形与刚才面积也是 20 平方厘米的长方形一比对，
就会出现不一样的情况，这时候学生会去思考刚才 （责编 罗永模）

的思路可能出错了。
第四，让学生自己建立错题库，合理地利用错
题库辅助学习。学生把平时练习中出现的错误集合

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