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班级开展各种活动时，我找机会让班干请小杰 他看着我认真地说：“老师，我还要交更多的朋友。”
做小组成员。例如有一次，我们班表演课本剧《半 我真诚且肯定地回答说：“小杰一定能交更多的朋
截蜡烛》，里边有一个从头到尾都没有台词的角 友。”
色——士兵。我和班干邀请他扮演士兵。他在老师同 四、家校联合，为他撑起爱的天空

学的鼓励下克服困难，勇敢地站上了讲台。虽然演 家庭是孩子接受教育的第一课堂，是学校教育
得不是很好，走路、表情也都很僵硬，但在我的带 的基础，也是学校教育的延续和补充。18 岁之前的

动下，同学们还是把掌声送给了他。小记者采访他： 成长过程中，家庭教育的影响占比超过 60%，学校教
“刚才在台上你的心情怎么样？”他笑笑说：“我 育占 30%，还有 10% 左右的影响来自社会教育。加强
很紧张。”同学们马上鼓励他：“下次你就不紧张了。” 学校与家长的联系与沟通，做好学生的教育工作，
这样的支持与鼓励可以产生积极正面的鼓励作用。 不仅是学校德育的一个重要方面，更是家长培养健

学校开运动会，我给他一面小红旗，让他当啦 康健全少年儿童的必然途径。对于受智商影响的行
啦队员。起初，他不敢举起小红旗，更不敢喊加油。 偏生这类特殊学生，老师更要努力促进家庭教育与
随着比赛的进行，大家的情绪高涨起来，都挥舞着 学校教育的相互配合和协调共建。

小红旗一起呐喊：“加油！加油！”在大家的感染下， 值得庆幸的是，小杰的家长早已意识到父母本
他终于摇晃起了小红旗，嘴里也小声地说着：“加油！ 身就是一个教育者，他们没有一味的把教育推向老
加油！”比赛结束后，大家都赞扬小杰为班集体出 师，没有认为教育只是老师的事，与自己无关。从

了一份力。同学们的包容、鼓励和帮助让他渐渐开 孩子入学，家长就与学校、与老师联合，在教育教
朗起来。小杰也渐渐融入了集体，和同学打成一片。 学上形成一股合力，为孩子的成长撑起一片安全、
看着这个逐渐阳光起来的少年，我不由得为他高兴。 积极、健康、向上、快乐的天空。小杰在学校有进

三、结交朋友，让他感受友谊的快乐 步或表现良好时，我会告诉家长，放学后家长就有
智商影响的行偏生因为言语能力、思考能力、 了表扬孩子的素材；而当小杰有不良表现、或者不
行为能力等相比同龄孩子有所欠缺，多数不能或不 足之处时，我也会及时反馈给家长，家长就会有针
敢与人交往，个人情感无法得到及时表达，友谊在 对性地进行指导教育。反过来，孩子在家里的表现，

他们眼中成了奢望。 家长也会经常与我探讨。
起初，小杰总是远远地看着同学们做游戏，远 暑假，小杰的妈妈在朋友圈发了一组海南岛旅
远地听同学们愉快交谈。同学们也不愿意跟他交朋 游的图片，蓝蓝的大海上雪白的浪花一层层翻滚着

友，甚至有的同学还欺负他。于是，我邀请了一位 冲向沙滩，景色十分迷人，家人也非常开心，个个
性格开朗、心地善良的男生和小杰交朋友结对子。 脸上洋溢着快乐的笑容。但仔细一看，没有小杰的
课后他们一起做游戏、分享零食、一起读笑话。在 身影。我发微信问道：“小杰没有和家人一起去旅

小杰需要帮助时，小杰的小伙伴会予以援手。以点 游吗？”家长回复：“一起来了，是孩子不愿意拍
带线，以线带面，其他同学也逐渐邀请小杰一起聊天、 照。”我提议让孩子和我通电话，孩子愿意了。我问：
做游戏，甚至讨论课外书中的情节。 “小杰，你现在是不是在海南岛呀？”小杰有点惊讶：

一天，小杰喜笑颜开地从我身边走过，我便问 “啊……是啊！”大概想不明白老师怎么知道他在
他：“你今天很开心哟，有什么好消息可以和我分 海南岛。我又问：“大海美吗？和书上写的一样吗？”
享吗？”他笑笑说：“李晓林和我玩了。”看着他 小杰渐渐兴奋起来：“大海很蓝，海浪很大，我都
因为获得友谊而快乐的脸，我摸摸他的头说：“你 快站不稳了。海水咸咸的，又臭，冲到我的嘴巴我

越来越能干了，同学们也越来越喜欢你了，祝贺你！” 不喜欢。”我趁机引导：“老师也想看看你和大海

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