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“数学化”思想在初中数学课堂教学中的探究

□ 贺州市平桂区教育科学研究所 马德林

【摘要】本文论述素质教育不断发展背景下初 数学的方法。
中数学教学越来越注重数学思想的应用，指出“数 二、数学化思想与数学核心素养的关系
学化”的思想在初中数学教育中的重要性，阐释与 数学化的课堂教学与增强学生数学核心素养之
数学核心素养的关系，例举数学化思想在几何、函数、 间存在相互促进的关系。数学化思想主张通过课堂

代数教学中的应用。 教学将数学知识问题化，让学生在了解数学概念、
【关键词】数学化 初中教学 应用策略 发现数学规律以及解决问题的过程中，在获取知识
【中图分类号】G 【文献标识码】A 的同时对数学知识进行深入思考，并逐渐深化自身

【文章编号】0450-9889（2020）02EM-7088-03 的核心素养。增强数学核心素养是素质教育推进的
基础要求，数学核心素养的提升可以借助数据分析
随着素质教育的发展，初中数学教学的过程中， 以及逻辑推理来实现。

越来越注重“数学化”思想的应用。“数学化”观 当前我国教育事业的发展，注重教育以学生为
点认为在初中数学课堂中，通过创设实际的数学问 本。在初中数学教育中，结合自身的生活经验，增
题情境，让学生解决相关的数学问题，同时还有利 强对数学的理解能力，让学生可以实现情感态度和

于培养学生的数学分析以及实践能力，增强数学的 价值观的全面发展。培养学生的数学化思想有利于
核心素养。 让数学过程变得更为具体。数学是构成生活的一部
一、数学化思想在初中数学教育中的重要性 分，结合数学化思想的应用，则让数学思想融入到
数学化思想是开展数学教学的主要方式，在层 学习和实际生活中。

次划分上总共包含四个层次。第一层次是情境层次， 三、“数学化”思想在初中数学教学中的应用
第二层次是指涉层次。第三层次为普遍层次，第四 （一）数学化思想在几何教学中的应用
层次是形式层次，这四个层次对解决数学问题具有 为了提高数学教学的质量，教师在教学的过程

积极的影响，通过创造“自己的”数学认识，提升 中要从教学实际出发，结合学生的实际数学水平，
数学化。 针对性地制定教学的方案和方法。教师在设计数学
数学化思想是人们在生活中解决数学问题的一 问题的时候，可以从学生的实际生活问题入手。如，

种思维方式，整合了多种解决问题方法的精华。数 节庆期间超市促销购物，把 20 盒饼干放到一个大
学化思想更注重数学价值的应用，常在实际问题的 的包装盒中卖，其中每盒饼干长 20cm，宽 8cm，高
解决中得以运用。而生活中存在很多数学问题，增 5cm，那么怎样才能使大包装盒所使用的材料数量更

强数学化思想则能够更好地指导生活。在初中数学 少，这是一道生活数学问题，主要是求表面积最小
教育中，数学化思想的应用可以增强学生的主观能 的纸盒设计方式，让材料变得更为节省。
动性，从而让学生积极地参与到数学学习中，改变 学生先将生活中的实际问题转化为抽象问题，
对数学枯燥刻板的认知，培养学习数学的兴趣。数 再去计算包装盒的表面积数量，通过列式子的方式

学化思想不是凭空产生的，而是在吸收知识的基础 来计算包装盒的表面积。学生可以考虑如果一层放
上和解决问题的过程中逐渐形成的。教师在授课的 置 10 个饼干盒，并列放两层，一层放四盒，并列放

过程中应注重数学化思想的传授，让学生掌握学习 五层等方法。最后结合比较的方式来计算出表面积

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