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最小的方法，提出相应的方案，旨在让所使用的包 家庭和每一个人都应节约用水。因此对某市区加强
装盒材料最少。教师应从实际生活的要求出发，可 节约用水管理，制定了 7m³ 的分界线，作为用水的
以用真实的饼干盒进行实验，从而让学生更直观地 标准。由此标准引申出相应的节水问题，可以锻炼
对数学思想解决生活问题的过程进行研究。在解决 学生的生活技能。另外，通过节水数学问题的研究，

数学问题时，通过应用“数学化”的思想，则能够 既能够增强学生的数学运算能力，还能够培养学生
让数学实际问题变得更容易解决。由于一个问题解 节约用水的意识，让数学化的思想更深入到学生的

决的方法有很多种，教师也可以给学生相应的思考 心里。这种数学研究的方法同样也可以用到研究节
空间，探究解决问题的不同方法。在教师的引导下， 约用电和用材料等数学问题上，这些问题与实际生
经过相应的方案设计和计算等，则能够对数学问题 活有较大的关联，对学生今后解决数学问题具有较
的解决产生进一步的思考，还能够增强学生对数学 大的帮助。

知识的认识和了解，提升学生的数学理解能力。 综上所述，将“数学化”的思想融入数学教学
（二）数学化思想在函数教学中的应用 中对学生的发展来说具有积极的影响。数学化的思
函数对每一个输入值都有唯一对应的输出值， 想将实际生活与抽象的数学问题结合起来，则能够

对这种对应关系进行的描述是对两个变量之间存在 加强学生对实际生活中数学思想的认识和理解。为
制约和依赖规律的探讨和研究。在初中数学教学中， 了提升数学教学的质量，教师要坚持以生为本的教
教师通过对学生进行体验引导，可以使实际的数学 学理念，注重激发学生的主观能动性，培养学生热

问题抽象化，则能够进一步地提升学生的数学应用 爱数学的兴趣，并让学生从生活中感受数学化思想
意识。在传统的数学教学中，教师仅仅对纯数学知 的应用，从而增强学生解决问题的能力。
识进行讲授，在教学的过程中传授的主要是理论知

识，将数学知识和实际生活联系起来的情况相对较 【参考文献】
少，使学生觉得数学学习非常枯燥，不容易激发学 [1] 卞红琴 , 赵轲菊 . 数学化及其在数学教学
生学习数学的兴趣和热情。所以，在数学教学中， 中的实施 [J]. 数学大世界（中旬版）,2019,(8):42-
要注重改变数学理论教学的形式，将生活中的数学 43.

问题体现出来，结合学生的实际生活，寻找解决生 [2] 黄颂文 . 在“数学化”的解决问题程中提
活中数学问题的方法，并将数学化思想融入到其中， 高学生的解题能力[J].中国校外教育,2017(13):57-
增强学生的数学核心素养和知识技能。 58.

教师从自身的生活经验出发，结合具体的生活
问题展开函数教学，则能够逐渐培养起学生学习数 （责编 陈陆健）
学的兴趣。在教师的引导下，学生可以先将题目的

简化图画出来，再对实际的问题影响的因素和变量
进行寻找和分析，最终通过找到不同因素之间的关
联，列出相应的公式，由此来帮助学生解决好相应

的数学问题。
（三）数学化思想在代数教学中的应用
数学教师开展代数教学时，可以从与我们生活
息息相关的节能减排的生活理念出发设计相应的数

学问题。比如节水是当前社会发展的共识，每一个

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