Page 23 - 《教师纵横》2020.3期

管理智慧 •教师纵横 互联网杂志
• •
教师纵横 互联网杂志

他们对自身及周围环境维持和改善的决心和毅力。 在黑板报的小版块里分享自己的心得……从此，课
三、制定幸福班级管理中的学习制度 间的活动丰富了，学生们的身心更容易得到完全地
通常情况下，学生谈学习而色变。教师需要与 放松和满足，他们更加自信，也更加幸福地投入到
学生共同商量，制定出合适的学习管理制度，让每 下一轮的课程和学习中。

一位学生都可以体会到制度的公平性、减少对学习 另一方面，班级学习环境的打造过程，也是一
的恐惧感，享受学习带来的幸福感。 个让学生们找到趣味相投的知己、加强学生之间的

班级学习管理制度，包括学习成绩上升与下滑 互动、加深学生之间的感情，从而建立出一个团结
的奖惩制度、早读制度、学习合作制度等等。以学 友爱自信的班集体的过程。学生可以在班级环境打
习成绩的奖惩制度为例。它需要教师深入了解每一 造中分享自己的作品，贡献自己的一份力量；可以
位学生学习能力的高低，以及他们学习成绩的变化 多方面发展，提高文化情操和文化素养；可以加深

趋势。当学习能力较弱的学生在学习上取得进步时， 对这个班级的参与程度和喜爱程度。学生们在参与
班级应该给予奖励和肯定；当学习优秀的学生，出 班级管理的同时，更加努力地学习，班级的集体荣
现学习成绩大幅度下滑的情况时，教师应及时了解 誉感和主人翁意识由此树立。

原因，帮助其走出困境，同时象征性地予以一定的 班级管理制度的建立和维护不应该只由教师一
小惩罚，鼓励学生从跌倒的地方爬起来。 人承担，只有学生们的自觉参与，他们才能对班级
学习合作制度是指鼓励学习优秀的学生与学习 管理产生认同感。在班级管理中感受幸福，需要教

较困难的学生相互选择，结成学习上互帮互助、共 师和学生的共同努力。让学生和教师都在班级管理
同进步的对子。每个“对子”应在学期伊始定下学 中感受到幸福，对营造良好的学习氛围、培养学生
期目标及年度目标并达成共识，即如果按期或提前 之间和师生之间的感情、提高学生学习时的幸福感、

达到学习目标，那么班级及教师应当予以学生们相 提升学生对学习的兴趣和热爱、创建和谐优秀的班
应的物资或精神鼓励，反之，达不到既定目标的，“对 集体意义重大。
子”应接受相应的惩罚。在这样激励式的学习合作
制度下，学生们相互鼓励，互相监督，找到了学习 【参考文献】

的正确方式，提高了学习的积极性，加强了学生之 [1] 李毅 . 浅谈班级管理带来的幸福 [J]. 中国
间的交流，营造了积极向上的学习氛围，达到合作 教育改革与教学研究 ,2011.
共赢的效果，感受到了幸福。 [2] 俞静红 . 从班级管理谈学生幸福感的培养

四、营造幸福班级管理中的学习环境 [J]. 教育观察，2016.
班级环境除了卫生环境之外，还包括学习环境。 [3] 魏凤春 . 浅谈班级管理工作的方法和重点
班级学习环境的打造和管理，可以培养学生的创新 [J]. 教育观察，2016.

思维和动手能力，激发学生的主观能动性。
一方面，教师可以根据学生的意愿提出打造班 （责编 杨翠玲）
级图书角、绘画角、音乐角及黑板报等学习环境创

设的意见或建议，待同学们同意后，再请他们提出
诸如图书角应该买什么样的书柜，书柜里应该摆放
哪些书籍等具体措施。一旦投入使用，学生们可以
利用课间遨游图书角，找到自己推荐或喜爱的书籍

进行阅读，可以在绘画角介绍自己的作品，也可以

20

教师纵横 2020.3