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文体综合

例如，在学校里，教师要求学生每天都要认真书写， 的汉字是否标准，什么字需要调整和提高。以评促
加强练习，之后利用晨会课开展写字比赛，请学生轮 进，有利于学生养成良好的书写习惯。
流上台展示，然后师生共同评比，评选出一个写字最 首先，相互评价指的是学生对他人的书写作品
好的学生以及写字最认真的小组，这样可以大大提 进行评价。由于小学生缺乏评鉴经验，所以在评价
高学生的积极性，让学生充满成就感和自豪感。 前，教师要让学生明白评价的标准，如“一看字写得
（七）利用田字格，确定位置 对不对，二看布局是否得当，三看笔画舒展不舒展”。
汉字在构成上有多种形态，笔画间穿插避让，灵 通过与评价标准进行对比，学生可以更客观地进行
活舒展。小学生汉字书写正处于启蒙时期，正确理解 评价。
汉字的结构和做到标准书写还有一定的难度。例如， 其次，教师的评语在很大程度上影响了学生写
田字格中的虚、实线就像一把把标尺，可以让学生对 字的质量，因此教师在批改时，要对写得标准、漂亮
汉字中的每一个笔画、每一部分的联系都有一个明 的作业予以表扬，使之转变为学生汉字书写的动
确的认识，在写的时候可以作为参考和帮助。那么， 力，建立起他们的自信。同时也要对汉字书写过程
如何运用田字格来引导学生正确地书写呢？首先，教 中存在不足的部分及时指出并进行针对性指导，以
师要引导学生认识田字格，尤其是每一个方位的名 督促他们改正错误。
称，为汉字的标准化书写奠定基础。其次，让学生观 最后，集体讲评可以重点指导学生从结构和笔
察田字格中的汉字，观察汉字的时候要做到先整体 画上进行评价，让那些书写规范汉字的学生分享自
后局部，从字的间架结构开始，再到字的起笔、收笔 己的写字经验，如在写字时有什么想法，遇到了什么
以及重点笔画的位置和关系。最后，教师要讲解重点 难题，如何克服等。这种分享会对其他学生形成正向
笔画中的“压线笔”，即在书写汉字的时候把它按在 指导，从而不断增强规范汉字书写意识。
横中线或者竖中线的地方。这种压线笔直观且形象， 总而言之，汉字书写是小学低年级学生语文学
对小学低年级学生树立空间观念很有帮助，能使他 习的重要组成部分，是小学生学习语文和其他学科
们较好地掌握汉字的结构、重心和笔画的分布。 的重要前提，是培养学生语文素养的重要途径。小学
（八）趣味笔画，规范书写 低年级学生良好书写习惯的养成十分必要。当前，我
对低年级小学生而言，汉字的笔画太过抽象，不 国低年级学生的书写习惯还存在一定问题，如学生
符合小学生的思维特点。部分小学生在书写汉字时， 的坐姿不正、书写姿势不规范等，不仅影响了学生的
很难掌握笔画的要领，写出的笔画也不够标准，最普 学习和身心发展，还影响了他们的生活和今后的发
遍的就是横画太直，看起来很僵硬，不够灵活，竖画 展。因此，教师要重视低年级小学生良好书写习惯的
不能区分悬针竖和垂露竖，撇画不带尖，点画不能收 培养，可以通过培养兴趣、养成习惯、规范姿势、端正
笔。为了转变这一现状，小学教师在教学生写字时， 态度、示范讲解、重点指导、创设情境，激励竞争等方
要先请学生看一看汉字的字形，再将其与生活中的 法帮助学生养成良好的书写习惯，达到提高教学质
一些事物结合起来进行联想，活化笔画，提高学生书 量和教学效率的目的。
写汉字的兴趣。
针对小学低年级学生年龄较小，对书写的重点 参考文献
难以理解与记忆这一客观现实，教师在教学过程中 ［1］翟静敏 .小学生良好书写习惯培养策略的研
可以将基础笔画的书写要点编成朗朗上口的儿歌， 究［J］教育实践与研究（A），2023（5） .
.
或将专业的笔画书写要点编成顺口溜，方便学生理 ［2］汤颖 .浅谈小学语文教学中培养学生良好书
解和记忆。 写习惯的方法［J］新世纪智能，2022（98） .
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（九）以评促进，养成习惯 ［3］陶娟 . 低年级学生良好书写习惯的培养［J］ .
汉字的书写教学大致分为“看”“写”“对照”“评” 小学生作文辅导（语文园地），2021（5） .
四个阶段。“看”是观察汉字结构；“写”是书写；“对 ［4］熊勇泉 .小学低年级学生良好书写习惯的培
照”是让学生对照汉字，找出自己书写的优点和不 养［J］江西教育，2019（30） .
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足；“评”是评价，包括自我评估和反省，也包括自评、 ［5］杨帆，莫秋兰 . 低年级学生良好书写习惯培
互评、师评和集体讲评。教师在教学过程中应当构建 养策略研究［J］小学教学参考，2019（4） .
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一套完整的评估体系，采用多种评估手段，对学生的 （责编 杨翠玲）
书面作业进行有效的评估，指导学生辨别自己书写
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教师纵横 2024.6