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管理智慧

“双减”背景下促进中学生全面发展的

协同管理创新路径

李 明 1 甘培荣 2
2
（1.桂林市田家炳中学；.桂林市第十九中学）

摘 要：基于“双减”政策，结合学校实际，探索促进学生全面发展的协同管理创新实践路径，具有重要的
现实意义。为了促进中学生全面发展，达到提质增效目的，学校应从以下三个层面进行实践：以“双减”政策为
引领，激活学校管理机制；以提质为目标，搭建组织框架；压实“双减”责任，推动职能部门协同管理。
“
关键词：双减”；中学生；全面发展；协同管理；路径
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）06EM-0045-03

2021 年 7 月 24 日中共中央办公厅、国务院办公 生“减负”的积极性和主动性。其二，开展调查研究，
厅印发《关于进一步减轻义务教育学生作业负担和 列出“减负”问题清单。“减负”要减哪些？只有知道哪
校外培训负担的意见》（下文简称“双减”政策），对减 些“负”要减，才能在该怎么减上有方向；只有做足调
轻义务教育阶段学生作业负担做出政策规定。协同 查研究，才会把“减”做到位、做到好。因此，调查研究
管理指搭建以增效为目标的组织框架，整合校内管 是“减负”工作最重要的一环，要根据政策要求，以
理资源，压实学校职能部门的“双减”责任，推进管理 “照镜子”的方式，寻找教育教学中存在的问题，且列
部门协同配合，确保减负增效制度的有效实施。基于 出相应的问题清单，如睡眠时间、作业时间、体育运
此，本文探索“双减”背景下的协同管理创新实践路 动时间、课程设置及考试时间等，梳理成问题链，为
径，以更好地促进学生全面发展。 解决“减负”提供可靠依据。
一、以“双减”政策为引领，激活学校管理机制 （二）以政策为导向，系统设计方案，部门协同
以“双减”政策为引领，坚持问题导向和目标导 推进
向，强化学校“双减”管理的主体责任和统筹协调工 坚持正确的办学方向，全面落实党的教育方针。
作 ，整合学校内部管理资源，调动干部干事创业的 具体是，只要上级有要求，学校就要学习领会和贯彻
［1］
积极性、主动性和创造性，全力构建并激活内部管理 落实。学校作为育人的主要场所，要为党育人、为国
机制，全面保障“双减”工作落地。 育才。而“双减”就是为学生全面健康成长做出的制
（一）细读文件原文，深挖问题根源，细化问题 度安排，是基于新的历史时期，遵循教育规律和学生
清单 成长规律做出的教育改革。动员全校师生落实“双
“双减”是一个系统工程，牵涉到方方面面，而学 减”，是一项牵一发而动全身的系统工程。为此，系统
校起着举足轻重的作用。减轻学生过重的作业负担， 设计“减负”方案，协同学校职能部门共同发力，形成

必须从管理入手，以管理机制创新推动“减负”落实。 上下协调的“减负增效”管理机制，以达到减负增效
其一，开展“双减”论坛，提升师生思想认识。基于“双 的目的。其一，组建校长挂帅的“减负增效”工作班
减”论坛，引导教师了解文件出台背景，分析学生的 子。以校长作为落实政策的第一责任人，组建工作班
思想状态和身心发展规律，通过读文件、谈体会，让 子，主要负责：全面统筹规划，研究适合学校校情的
全体教师充分认识“减负”的必要性和紧迫性，从而 科学工作方案，明确学校的目标任务和各职能部门
统一学校上下思想，坚定教师“减负”的决心，提升师 职责，营造良好的工作氛围，建立科学的协调机制，

作者简介：李明（1971— ），女，回族，广西桂林人，高级教师，研究方向为中学语文教学；甘培荣（1964— ），男，汉族，广西容
县人，正高级教师，研究方向为学校管理工作。
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教师纵横 2024.6