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管理智慧

发挥管理效能，促进“减负增效”目标的实现。其二， 显先行，树立健康第一思想，培育学生乐观向上、求
科学制订以“增效”为目标的“减负”工作方案。基于 知报国的情怀。

政策背景，以政策精神为引导，制订符合政策规定、 （二）坚持课题引领，力求在研究中解决问题、在
遵循学生身心发展规律和教育规律的工作方案，确 解决问题中得到发展
保在政策、制度框架下，适时适度开展工作，保障减 坚持问题导向，实施科研兴校战略，不断推动教
掉学生过重的“负”而“质”不下降。其三，组建分管校 育教学改革深入发展。结合“双减”政策，将问题转化
长领衔的“减负增效”工作队伍。坚持“减负增效”一 为研究实践，推动教师进行课题研究、立项申报，提
盘棋，全校教职工各负其责。建立“减负”分管校长领 升问题解决的科学性、针对性、有效性。其一，坚持问
衔制，责成分管校长认领“谁主管谁负责”的责任，明 题导向，变问题为课题，在研究中解决问题。课题的
白各自肩上的分量，清楚各自承担的使命，然后由分 立项申报及研究实践为教育改革不断推进中出现的
管校长传导压力，分配责任，分劈任务，带动职能部 深层次问题提供了重要的解决契机。例如，桂林市田
门，联动有关师生员工，进而构建“减负增效”工作网 家炳中学在自治区和桂林市教育科学规划的引领
络、组建“减负增效”人人有责的工作队伍。 下，通过“双减”专项课题立项 4 项，其中自治区级 1
二、以提质为目标，搭建组织框架 项，有效助力“双减”政策的贯彻落实。其二，坚持以
“双减”不仅要减掉学生的作业负担，还要在管 课题为载体，凝聚集体力量，统筹推进协同发展。桂
理上变更教育评价的指挥棒，健全立德树人的教育 林市田家炳中学立项的自治区“双减”专项课题“在
机制 。以教育评价引导教育教学，搭建“减负增效” ‘双减’背景下减负增效协同管理机制实践研究”（课
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的组织机构，明确各自责任，推进统筹管理，协调各 题编号：2021ZJY1232）致力于管理机制创新研究，学
职能部门认真履职尽责，最大限度地促进学生全面 校领导和主要职能部门的中层干部都参与该项课题
发展。 研究，同时吸收来自一线的教研组长和年级组长。以
（一）建立“双减”工作的全员参与机制 管理干部组成的实践研究团队，以课题为载体，凝聚
“双减”工作，“减”是手段，“加”才是目标。“双 集体力量，解决在“双减”中出现的各种问题和困难，
减”的落脚点和归宿是学生的发展。学校要坚持学生 实现研究和实践的同步进行。与此同时，适时推出有
发展为本，建立全员参与“双减”的机制，根据教育教 关制度，例如学校高质量发展规划、作业量的规定、
学实际，分线推动，分工负责，有效推动“双减”的落 高效课堂的备课、上课制度等，及时协调、统一全校
实。其一，政教先导，成立团队。组建以德育校长为龙 师生的思想认识，有效推动“双减”工作落地，助力教

头，由政教主任主抓、年级组长具体负责，全年级班 育教学高质量发展。
主任、心理教师参与的减负管理团队，全面落实师生 三、压实“双减”责任，推动职能部门协同管理
作息时间，梳理学生负担过重的问题根源，研究和出 （一）以高效运行为追求，建立“减负增效”的协
台减负对策，着力为学生减压，提升学生的学习幸福 调机制
感，使学校作息表符合学生身心发展的规律。其二， 学校要担负起“双减”的主体责任，发挥好学校
教学改革，探索前行。以教学科研校长为龙头，由教 教育主阵地作用，引导家长更新教育观念，促进学生
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务处、科研处主抓，教研组长具体负责，各学科教师 全面发展 。学校在“双减”政策的指导下，坚持以学
共同参与，全面推进课堂教学改革，对教学设计、课 生为本，制订适合校情、学情的“减负增效”制度及措
堂教学、作业布置、课后服务等内容进行集中研究、 施，重点在作业过重问题上着手，从课程安排、课堂
集体备课、共同磨课等，提升教师的专业能力和教学 教学、课外作业设置、学生作业时间和作业量等方面
水平，为提高课堂教学质量提供师资保障，让学科教 进行设置，着力解决作业过重的问题，实现课程设置
学成为师生互动、共同成长的智慧课堂。其三，保障 科学合理、教师观念更新、作业高质。坚持全校一盘
先动，助推“双减”。以后勤体卫艺校长为龙头，由总 棋，锚定“减负增效”目标，动员管理力量，整合学校
务处、保卫、校医主抓，相关工作人员组成保障队伍， 内部职能部门，创新技术和方法，分配责任与任务，
做好年度预算中的“双减”工作经费预算，保障教育 协同推进，共同完成“减负增效”目标。其一，聚焦提
教学活动场地设施正常使用，确保学生在校内各项 质增效，引导师生更新观念。在党的教育方针指引
活动的正常开展和师生安全，让保障在“双减”中凸 下，贯彻落实“双减”政策，研读课标，遵循教育规律
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教师纵横 2024.6