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管理智慧

基于教师发展的中小学“三层五级”

教师人才认定制度探析

——以广西百色市为例

陆东昂
（百色市财经职业技术学校）

摘 要：从百色市的基本情况出发，指出中小学“三层五级”教师人才认定制度对教师发展的重要性及其
实施原则，提出加强宣传引导、完善评价标准体系、建立健全激励机制、加强教师支持与培训服务等中小学“三
层五级”教师人才认定制度实施策略，以期通过市、县、校三个层次以及教坛新秀、教学能手、教学骨干、学科带
头人、特级教师后备人才五个级别的认定划分，促进教师队伍整体素质提升。
关键词：中小学；“三层五级”；教师人才认定；教师发展
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）06EM-0042-04

随着教育改革的推进，教师的专业发展日益受 能力、教师的科研成果、教师的师德表现等要素，根
到重视，教师队伍素质的整体提升也成为教育教学 据这些综合因素将教师划分为教坛新秀、教学能手、
质量全面提高的关键要素。教师的发展需要科学的 教学骨干、学科带头人、特级教师后备人才五个级
认定机制，中小学“三层五级”教师人才认定制度对 别，以更细致地描绘教师的专业水平，让教师的职业
教师发展具有深远影响。从具体内容来看，该制度通 发展得到更明确的规划，而大众也能够以这一制度
过明确的层级划分和评价标准，为教师提供清晰的 为标准更全面、客观地对教师的专业能力进行评价，
职业发展路径，有效激发教师的自我提升内驱力；在 进而更有效地推动教师队伍素质的提升。
认定过程中对教师的教学、科研及师德等进行综合 （一）提供清晰的职业晋升通道
评价，帮助教师较为全面地认识自身的优点与不足， “三层五级”教师人才认定制度为教师构建了一
进而实现全面性的提升，让学校和教育行政部门的 个层次分明、结构清晰的职业发展框架，在这一职业
管理更加科学有序，成功促进教师队伍的整体优化。 发展框架中，教师能够对各个层级的职责、要求和标
从目前教师发展的情况看，部分教师在职业发展过 准有具体客观的认知，进而更清晰地为自己的职业
程中遭遇教学理念陈旧、教学方法单一、教研能力不 生涯定下明确的目标和方向，从而主动去制订规划、
强等瓶颈，限制了教师的进一步发展。鉴于此，广西 谋求发展。这种明确的晋升通道，有效地激发了教师
百色市采用“三层五级”教师人才认定制度，引导教 的职业发展动力，让他们能够在教育工作中全身心
师突破发展瓶颈，为教师的专业成长提供明确的方 投入，进而在职业生涯中取得更高的成就。
向，也为学校和教育行政部门提供科学的管理工具， （二）引导教师提升教研能力
从而促进地方教育质量全面提升。 “三层五级”教师人才认定制度通过设定不同级
一、中小学“三层五级”教师人才认定制度对教 别的评价标准，对教师的教学水平和教研能力提出
师发展的重要性 了明确的要求，不仅涵盖教学方法、教学效果、课程
“三层五级”教师人才认定制度，是一项富有创 开发等方面的要求，还包括学术研究、科研成果等
新性和层次性的评价体系。这一制度在市、县、校三 更高层次的要求。教师在工作的过程中为了达到这
个行政层次上实施，主要目的是确保评价体系的广 些标准和要求，就必须不断地学习和进步，不断地
泛覆盖和深入实施，其评价的依据包括教师的教学 提升自身的专业素养、教学水平、教研能力。如此，

作者简介：陆东昂（1974— ），男，壮族，广西田阳人，讲师，研究方向为教育教学管理、师资队伍建设等。
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教师纵横 2024.6