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管理智慧

劳动教育等习惯。 理困惑吗？”接着让学生完成有关心理健康调查的问
职业生涯规划。客观认识自我，找到自己的优劣 卷，并判断存在哪方面的心理问题。这样的提问不仅
势、兴趣爱好等，达到进一步了解自己的目的。通过 提高了学生学习的兴趣，也有效引发了学生对自己
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网络的学习、与对应职业人员的沟通交流，对职业有 的关照，引导学生进一步思考如何解决问题 。
更深入的认知。择优选择职业的目标和路径，结合自 （2）创设主题班会所需的情境，以情境式教学为
身专业特点，制定学习规划，明确今后中职学业的目 主，让学生在活动中产生情感体验，方式可以是情景
标和方向。 模拟、故事叙述、场景重现、视频展示、微课教学等。
二、多种策略提升中职新生入学教育效果 例如，在“心理健康人际沟通”主题班会中，先让学生
时代在变化，新生入学教育的方式也在更新。中 在课前排练在宿舍、教室等不同场合里人际沟通的
职学校应将可用资源与新生入学教育有机结合起 几种表现——暴力沟通、非暴力沟通方式情景模拟。
来，将适应性教育与成长成才教育联系起来，树立 在这样的情境中，学生一边观看视频，对照自己的行
“三全育人”理念，增强新生入学教育的针对性、亲和 为，一边反思，为解决问题做准备。
力和实效性。 （3）学生进行情景演练。例如，“心理健康人际沟
（一）紧抓以“专业有兴趣，人生有信心，生活有 通”主题班会的第三个环节，学生分组参与活动——
意思”为主题进行入学教育 “模拟对话”：每个小组派一位成员扮演主角 A，其他
紧抓以“专业有兴趣，人生有信心，生活有意思” 成员扮演同学。A 根据沟通方式的不同，模拟与同学
（简称“三有”）为主题的出发点，创新载体形式，结合 们的对话，之后交换角色，其他成员轮流扮演 A，感
学生特点，采用新技术、新形式、新载体，开展用心、贴 受不同沟通方式的不同感受。在这个活动中，学生一
心、亮点纷呈的入学教育，助力提升入学教育实效。 边分析原因，分享感受，一边听同组同学分析，大家
1.专业有兴趣 都参与到该情境中，思考自己平时沟通方式存在的
强化专业教育，绘好人生蓝图。加强专业认知教 不足，通过活动做出思考和总结，共同探索解决问题
育，引导新生认识自己的专业，培养专业兴趣，增强专 的方法。接着，学生继续进行讨论，探讨解决方式：遇
业的认同感，引导新生制定符合自身情况的生涯规划。 到冲突时，可以运用“非暴力沟通”方式，多陈述事实
2.人生有信心 和感受，少做评价。比如，一个同学打开风扇，导致另
调动学校全员力量，学校领导、班主任、学科教 一个同学的晚自习效率大打折扣。同学们可以这样
师、科任教师等积极参与新生入学教育，形成全员育 去交流：“你打开了风扇，我感觉很冷，影响了我的学
人、全方位育人的局面。培养学生自信心，鼓励学生参 习。”而不是说：“你这个人怎么这么自私，只顾自
加自治区级、市级、校级各类各项技能大赛，通过以赛 己！”不同的沟通方式，会带来不一样的结果。
代练，提升学生动手操作能力，培养学生的自信心。 经过以上步骤，学生在情感和思想上达到一致，
3.生活有意思 班主任在主题班会末尾设置学生分享环节，让学生
开展丰富多彩的文体活动，组织各类技能比赛， 分享在班会上的收获、感受，以及畅想今后的做法，
经过新生入学教育后，学生归属感和对学校的认同 得到学生们的及时反馈。而教师的最后总结则让本
感都得到强化，通过学校组织的各项活动以及各种 节班会课主题得到升华。
赛事丰富学生的课余生活，增加同学之间的了解，增 2.重视心理健康教育
强班级凝聚力，使学习生活丰富多彩。 关注心理健康，加强人文关怀和心理疏导，开展
（二）开展多形式的德育活动 各种形式的心理活动，培养学生健康的心态。在新生
1.开展主题班会 入学后的一个月内，开展新生心理测评，做好筛查工
开展校园文化教育、新生适应性教育、爱国主义 作，及时了解新生心理状态，为后续开展心理活动提
教育、安全教育、校纪校规教育、思想政治教育、生命 供数据支撑。笔者采用 MSSMHS 量表为测验工具，对
教育、良好习惯养成教育等内容的主题班会，用集体 379名新生进行施测。
教育促进个人教育。 新生总体上无明显症状，心理健康水平良好。量
（1）以合适的问题、需要解决的问题启发学生， 表各因子均存在性别差异，且达到 0.001 显著水平，
引发学生在思想上和情感上的触动，达到道德认知 女生各因子都显著高于男生，可见女生的心理健康
和道德实践的统一。例如，教师提出问题：“什么是心 问题更值得关注。55.94% 的学生至少有一项存在心
理健康？大家在最近的学习和生活中有遇到什么心 理问题。其中，强迫症状、学习压力两项存在心理问
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教师纵横 2024.6