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管理智慧

范了技工学校教师的行为，也促进了技工学校教师 生涯中占据举足轻重的地位，两者相互补充、协同作
的专业成长，对提升教育质量、实现教育公平、培养 用，共同为教师的专业成长和教育教学能力的提升
未来的社会栋梁有着不可忽视的作用。因此，进一步 提供坚实的基础。教育实习是新手教师步入教育行
研究和实施科学的技工学校教师专业标准，对构建 业的第一步。通过实习，教师可以亲身体验教育教学
高质量教育体系至关重要。 的实际操作过程，了解教育教学的基本规律和原则。
教师专业能力模型。在当今知识经济时代，教师 在实习过程中，教师可以充分发挥自己的专业优势，
的专业能力已成为决定教育质量与学生学习成效的 积极探索创新的教学方法和手段，不断积累教学经
关键因素。构建教师专业能力的理论模型，能够为提 验。入职培训是巩固和提高新教师教育教学能力的
升教师的专业素质、促进教师专业发展乃至整个教 有效途径。入职培训通常包括职业理想、职业道德、
育系统的优化提供有力支持。 教育政策等方面的内容，有助于新手教师树立正确
教师专业能力模型是一个综合性的评价体系， 的教育观、教师观和学生观。同时，入职培训还会针
涵盖教师在教学、德育、组织管理、教育科研和创新 对新教师在教育教学中可能遇到的问题进行系统的
等方面的能力。构建和完善教师专业能力模型，有助 指导和培训，如课程改革、教学方法、课堂管理等方
于激发教师的潜能，提升教师队伍的整体素质，为培 面的内容。通过参加入职培训，新教师可以迅速掌握
养更多优秀人才奠定坚实基础。一是教学能力。教学 教育教学的基本技能，提高自己的教育教学水平，为
能力是教师的核心能力，包括教学设计、教学实施和 今后的发展奠定坚实基础。
教学评价等方面。技工学校教师需要根据学科特点 第二，强调技工学校新教师的角色转换与教学
和学生需求，制订合适的教学计划，采用灵活多样的 技能提升。角色转换是新教师职业生涯的一个重要
教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，技 转折点。从学生到教师的角色转换，意味着新教师需
工学校教师还应关注学生的学习进度和反馈，及时 要在教学方式、思维方式和行为模式等方面进行转
调整教学策略，提高教学质量。二是德育能力。德育 变。这种转变不仅包括对教育理论知识和教学技能
能力是教师在教育教学过程中对学生进行思想道德 的掌握，更包括对学生心理特点和需求的理解。只有
教育的能力。技工学校教师需要注重培养学生的道 当新教师深刻理解自己的角色定位，才能更好地履
德品质，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值 行职责，为学生的学习和发展提供高质量的教育服
观。三是组织管理能力。组织管理能力是教师在教育 务。为了实现这一目标，新教师可以通过以下途径不
教学过程中对教学活动进行有效管理和协调的能 断提升自己的教学技能。首先，参加教育培训和研讨
力。技工学校教师需要合理安排教学资源，营造良好 会，了解最新的教育理念和教学方法，拓宽自己的知
的学习氛围。同时，技工学校教师还应关注学生的个 识面；其次，与经验丰富的老教师交流，学习他们的
体差异，提供个性化的指导和支持。四是教育科研能 教学经验和技巧，积累实践经验；最后，新教师可以
力。教育科研能力是教师在教育教学过程中进行科 通过反思自己的教学实践，发现自己的不足之处，并
学研究和学术探索的能力。技工学校教师需要关注 制订改进计划，不断提高自己的教学水平。
教育领域的前沿动态并参与课题研究，提升自身的 （二）中级教师发展阶段
学术水平。同时，技工学校教师还应积极推动科研成 第一，加强技工学校教师的专业发展项目与合
果的转化应用，为教育教学改革提供有力支持。五是 作学习。在当今教育改革的背景下，专业发展项目和
创新能力。创新能力是教师在教育教学过程中勇于 合作学习在提升教学质量、促进教师专业成长方面
尝试新的教育理念和方法的能力。技工学校教师需 发挥着关键作用。作为现代教育体系中不可或缺的
要具备敏锐的洞察力和创新能力，敢于挑战传统观 一部分，它们共同构建了一个支持教师持续发展、推
念，探索新的教育模式和路径。构建技工学校教师专 动教育进步的坚实平台。首先，教师需要了解专业发
业能力模型有利于提升教育质量和满足社会对高质 展项目的概念和目标。专业发展项目是为了提高教
量教育的需求，为技工学校教师专业发展提供依据。 师的专业技能和知识水平，帮助他们更好地适应教
二、技工学校教师专业发展培养路径 育和行业的需求。这些项目通常包括研讨会、培训课
（一）初级教师培养阶段 程、工作坊等，旨在帮助教师更新教学方法、拓宽知
第一，注重加强技工学校初级教师的教育实习 识视野和提高教学效果。通过参与这些项目，技工学
与入职培训。教育实习与入职培训在新教师的职业 校教师可以不断提升自己的专业能力，为学生的成
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教师纵横 2024.6