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管理智慧
面：第一，学校要建立健全研修制度，确保研修活动 好形象；三是社会各界要关注技工学校教师的心理
的常态化和制度化；第二，学校要注重研修内容的实 健康，为技工学校教师提供心理支持和辅导；四是要
用性，紧密结合技工学校教师的教学实际需求，提高 充分发挥技工学校教师行业协会等社会组织的作
研修的针对性；第三，学校要充分发挥教研组、备课 用，为技工学校教师提供专业发展服务。
组等团队作用，促进技工学校教师之间的互助与合 在当今社会，政策与实践是紧密相连的两个方
作；第四，学校要关注研修效果的评估与反馈，确保 面。政策制定者需要根据实践经验不断调整和完善
研修活动能真正促进技工学校教师专业成长。 政策，而实践者则需要依据政策指导进行工作。因
（三）培养技工学校教师自主发展意识，增强 此，实践中的成功经验分享对政策制定者和实践者
技工学校教师专业化发展的内在动力 ［1］ 都具有重要的参考价值。政策制定者应充分了解基
成功的技工学校教师自主发展经验包括：第 层实际情况，注重政策的针对性和可操作性；实践者
一，技工学校教师要树立终身学习的理念，不断提 应积极参与政策制定过程，注重经验的总结和传承。
升自身的教育教学理论和实践能力；第二，技工学 只有这样，政策与实践才能相互促进，共同推动我国
校教师要注重教学反思，通过反思改进自己的教育 教育事业的发展。
教学方法，提高教学质量；第三，技工学校教师要积
极参与课题研究，以研究带动自身专业成长；第四， 参考文献
技工学校教师要拓宽学术交流渠道，与其他技工学 ［1］ 沈胜林 . 技工学校教师专业化发展模式的
.
校教师分享教育教学经验和心得。 特征及构建［J］教育科学论坛，2019（35） .
技工学校教师专业发展离不开社会各界的支持
与参与。成功的经验有：一是企业、社区等社会力量 注：2024 年度广西人力资源和社会保障课题研
要为技工学校教师提供实践教学机会，帮助技工学 究项目“技工教育‘五链五共’产教融合校企合作模
校教师提升实践能力；二是媒体要加大对技工学校 式研究”（GXRS-2024-240）阶段性研究成果。
教师专业发展的宣传力度，树立技工学校教师的良
（上接第 34 页）与处理人际关系的相关知识，让学生 ［2］傅小兰，张侃，陈雪峰，等 . 中国国民心理健
在遇到人际关系问题时能应对自如。 康发展报告（2019～2020）［R］北京:社会科学文献
.
综上所述，抑郁症在技工院校学生中的检出率 出版社，2021.
为 20.95%，总体略低于全国青少年检出率，抑郁总 ［3］浙江省中小学心理健康教育指导中心 .中小
分女生显著高于男生，一年级学生显著高于二、三 学心理危机筛查与干预工作手册［M］宁波:宁波出
.
年级学生。通过访谈可知，影响抑郁的最主要因素 版社，2019.
是人际关系不良、家庭氛围不和谐与家庭结构不完 ［4］何红梅 .大学生抑郁症状与积极心理品质的
整，负性事件、情感问题、环境适应、学习压力、担任 相关研究：以长沙大学生为例［D］长沙：湖南师范大
.
学生干部的工作压力等也是抑郁相关影响因素。技 学，2012.
工院校学生管理工作者可以通过将心理健康教育 ［5］周晴 . 生活事件与农村高中生抑郁症状：积
融入日常教育教学工作，家校联合，早发现、早干 极心理品质的缓冲作用［D］湘潭：湖南科技大学，
.
预、早治疗，多途径培育学生积极的心理品质，帮助 2015.
学生建立良好的人际关系等措施，及时、正确地应 ［6］吴明碧,杨冰香,刘忠纯,等 . 儿童期创伤对成
对学生的心理问题。 人抑郁的影响：功能失调性态度和人际关系的链式
中介作用［J］中国健康心理学杂志，2024（1） .
.
参考文献 （责编 苏 林）
［1］中国就业培训技术指导中心，中国心理卫生
协会 . 国家职业资格培训教程 . 心理咨询师（二级）
.
［M］修订版.北京:民族出版社，2012.
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教师纵横 2024.6
