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前沿视角

动方式等）和学生的课堂表现数据（包括注意力集中 “三个课堂”仍有广阔的拓展空间。未来可以进一步
程度、参与互动情况、表情变化等），并运用数据分析 探索“三个课堂”与新兴技术的融合应用，如人工智
模型对这些数据进行深度挖掘和分析，为教学改进 能、虚拟现实、大数据等，拓展教学场景和功能，提
提供科学依据。同时，建立教学质量巡查制度，由教 升教学的智能化水平和个性化体验，增强学生的学
育行政部门或学校组织专业人员定期对“三个课堂” 习兴趣和参与度。同时，构建更加科学、全面、动态
的教学情况进行实地巡查和在线抽查，不断提升其 的评价指标体系，探索更加多样化、本土化的应用
教学效果和教育质量。 模式和策略，以贴近各地的实际情况和满足各地的
2. 完善各项评价机制。学生学习方面，要构建多 特殊需求，促进“三个课堂”在县域教育中的可持续
元化的学生学习效果评价体系，定期对学生的学习 发展，为实现教育现代化和公平优质教育的目标提
进展进行跟踪评价，对比分析学生在各个维度上的 供坚实保障。
变化情况，并根据变化及时调整教学策略和辅导方
式，满足学生的学习需求，提高学生在“三个课堂”中 参考文献
［4］
的学习效果和学习体验 。教师教学方面，要制订完 ［1］唐晓芳 . 立足“三个课堂”，构建阳光教育新
善的“三个课堂”教学管理制度，明确教学计划、教学 生态［J］教育家，2024（50） .
.
组织、教学实施等各个环节的具体要求和规范流程， ［2］邹丽 .加强城乡教育协同发展提升教育教学
.
确保教学活动有序开展。例如，建立教学过程档案管 质量［J］成才，2024（1） .
理制度，对“三个课堂”的教学资料（包括教学设计、 ［3］王海顺 . 数字化战略行动下的教师信息化
.
教学课件、教学视频、学生作业、测试成绩等）进行全 教学能力发展途径研究［J］河南教育（教师教育），
面收集、整理和归档，为教学质量评价、教师教学反 2023（10） .
思、学生学习回顾等提供翔实的资料支持，以不断总 ［4］王冬莉 .立足“三个课堂”促进学生全面发展
结经验教训，不断优化教学过程管理，提升“三个课 ［J］陕西教育（综合版），2024（9） .
.
堂”的整体教学水平。 （责编 罗汝君）
随着技术的不断发展和教育理念的持续更新，

（上接第 8 页）手段，理论实践相结合，突出教学成 ［4］王新哲，文岚，陈凤珍 . 面向东盟的国际经
效；在学生层面，学生应加强专业认知，明确学习目 济与贸易专业课程一体化研究［J］教育教学论坛，
.
标和未来的职业方向，在大学学习阶段做到“有的放 2016（20） .
矢”，为未来的职业生涯做好充分准备；在学校层面， ［5］赵玉意，程晓兰 .面向东盟的“国际经济与贸
广西高校在国际商务本科人才培养模式中，要注重 易”专业课程体系改革研究与实践：以桂林理工大学
对学生实践能力和外语能力的培养，在实践教学、中 为例［J］高教论坛，2016（5） .
.
英双语教学和东盟小语种课程等方面下功夫，致力 ［6］鲍高峰 .经济全球化视角下国际商务高技能

于培养具有国际视野的复合型国际商务人才。 人才培养思考［J］商业经济研究，2015（15） .
.
［7］王薇 .“一带一路”战略背景下应用型本科
参考文献 院 校 复 合 型 人 才 培 养 模 式 研 究［J］ 高 教 学 刊 ，
.
［1］郭浩淼，李彦哲，王英凯 .基于创新创业能力 2019（19） .
导向的实践教学体系建设研究：以地方高校国贸专 ［8］郝莉，冯晓云，朱志武，等 . 新一轮审核评估
业为例［J］高教学刊，2017（22） . 背景下高校内部质量保障框架与途径研究［J］中国
.
.
［2］卢泽回，詹浩勇，袁中华 .地方本科院校国际 高教研究，2021（10） .
经济与贸易专业应用型人才培养路径探讨：基于“理
论×实训”双螺旋结构视角［J］高教论坛，2018（5） . 注：广西民族大学 2023 年校级高等教育教学改
.
［3］郭昆，柴梦 .国际经济与贸易“专业+语言”国 革工程建设项目“RCEP 背景下广西高校国际商务本
际化人才培养模式研究：以玉溪师范学院为例［J］对 科专业人才培养模式研究”（302121016）。
.
外经贸，2017（10） . （责编 黄 煌）
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教师纵横 2025.2