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德育探索

教师要保持充沛的情感，在课堂上充满热情地讲课， 做到文明优雅，绝不能在课堂上和学生面前出现不
让学生感受到教师的用心、感受到教师对生活的爱 雅的动作，比如挠头皮，咬指甲、脱鞋子、抖腿等。四
以及对学生的关怀。 是自然大方。男教师的行为举止要具有阳刚之美，女
3．课堂语言禁忌。一忌粗俗、负能量。诙谐幽默 教师则应表现出女性的典雅之美。“质于内而形于
的课堂语言绝不是粗俗的插科打诨，教师在课堂上 外”，教师要想具有深厚的道德修养，必须认真学习
不能说与教学无关的笑料或者抱怨、吐槽，甚至发表 教师仪态礼仪的要求并不断地实践和磨炼，才能真
一些极端言论。二忌重复、啰嗦。课堂教学时间内应 正成为举手投足优雅大方的教师。五是做到“三到”。
是快速、有效、精准地传授知识、表达思想，以言简意 眼到，注视学生时目光应友善，采用平视；口到，课堂
赅为关键，所以在课堂教学中教师的语言切忌重复、 教学中教师要讲普通话；意到，教师要把自己对学生
啰嗦，避免口头禅的出现。无意义的口头禅不仅让学 的善意表达出来。例如，课堂教学时，当向学生提问
生分散注意力、产生烦躁疲惫的情绪，还显得课堂拖 时，要看着学生的眼睛，通常需要 3-5 秒，以便快速
沓、杂乱、信息量缩小，更反映教师的语言表达水平 建立与学生的连接和信任，让学生感觉自己得到鼓
不高。三忌讽刺、刻薄、盛气凌人。俗话说“伤人之言， 励，进而更认真地思考所学的内容，从而提高课堂的
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重于刀枪剑戟” ，教师评价或批评学生时，措辞一定 学习效果。
要尊重学生的人格，语气委婉，语调友善，切忌讽刺、 2. 课堂站姿礼仪。苏联教育家马卡连柯曾说：
挖苦，更不能揭学生的缺点、伤害学生的自尊。课堂 “一个高等师范学校，应从其他方面培养我们的教
语言的礼仪就是让教师说出来的话更好听，在讲授 师，如怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边站起来，这一
知识的时候能够被学生理解，且让学生听着舒服、乐 切对教师来说都是很必要的。如果没有这些技巧，他
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于接受并有表达和交流的愿望，进一步激发学生的 就不能成为一名好教师。” 其一，教师站立时要端
求知欲望。 正。为了让自己的身躯更挺拔，教师可以练习 9 点靠
（三）教师课堂举止礼仪 墙站立法，即脚跟、小腿、臀部、双肩、后脑勺紧贴墙
有些教师上课时一直低头看教案，很少关注学 壁，每天坚持练习 10 分钟，练习时腹部必须收紧，调
生，基本上不与学生交流；有些教师一节课总是在讲 整好呼吸。其二，教师应站在教室的前面、中间的位
台上走来走去，晃得学生眼睛都疼，这些行为涉及教 置，站在讲台和黑板之间。教师讲课的时候经常会板
师的教态，也就是教师的课堂举止礼仪。 书以及参阅教案、教材，站在这些位置讲述、书写都
1. 教师仪态礼仪。世界著名的仪态学大师伯德 比较方便，既节约时间又方便应手。其三，教师应根
惠斯·戴尔曾说：“在双方的交流中，有 65% 以上的信 据课堂实际需要，随时移动，调整自己的站姿。教师
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息是通过仪态来表达的。” 仪态也称举止，是指人的 的课堂站姿要体现安定感和力度，做到身体挺直，身
身体姿态、面部表情以及身体展示的各种动作，又称 体重心稳定，不耸肩、不含胸，不过于昂头，双目向前
“体态语”。举止是指人的仪态和动作，日常生活举手 平视，目光、表情随需要而定。为了减少身体对腿部
投足、一颦一笑、站坐行走都可以概括为举止，举止 的压力，减轻因长时间站立而产生的疲倦，教师可以
可以说是一个人的动态形象，它有美丑之分、雅俗之 双手支撑在讲桌上，双脚轮流放松，也可以适当到学
别。仪态礼仪指人们在日常工作生活和人际交往中 生的座位附近站立。
行为举止的规范和准则。教师仪态礼仪指教师在教 3. 举止礼仪禁忌。教师没有特殊情况不能坐着
育教学活动中应具有的行为举止规范。教师的仪态 上课，在课堂上尽量不要用身体挡住板书；不要缩着
礼仪是每一位教师都应坚守的行为规范，也是最基 脖子、手放在兜里；不要双手长时间撑着讲桌，使身
本的礼仪之一。一是符合规范。教师的行为举止必须 体的重心都在讲桌上。每一位教师都要避免这些禁
规范，严格按照教学活动中的明文规定和约定俗成 忌，要通过正仪容、修辞令、齐颜色，以优雅大方、朝
的规矩去做，不能随心所欲。例如，教师要按规范的 气蓬勃的形象，带给学生有益的影响，创造充满生命
方式上课，讲课时应面向学生，关注学生，注意倾听 活力的课堂。
学生的提问，不要随便打断学生的发言。二是得体适 综上所述，教育是一项特殊的事业，不仅承担知
度。教师要根据教学活动的具体情况，认真依照规范 识传授的任务，更要承担公德传承的职责。加强高校
和具体的操作标准，有分寸地控制自己的行为举止， 教师课堂教学礼仪修养具有深远的意义，不仅能够
以达到教学效果。三是文明优雅。教师的行为举止要 提升教师的专业形象、营造和谐的（下转第 23 页）
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教师纵横 2025.2