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学生的口算能力，也不是一朝一夕的事情，而是
长期训练的结果，我们还要通过集中—分散—再
集中的方式经常训练，使学生达到脱口而出的程
度，提高学生的口算能力。
三、寻找规律，提高速度
在 学 生 在 过 多 地 接 触 到 一 些 类 型 常 见 的 口
算 习 题 的 时 候 ， 学 生 掌 握 的 数 学 知 识 已 较 多 ，
这 时 应 注 意 探 索 规 律 ， 提 高 对 数 据 特 征 的 观 察
力 ， 或 对 式 题 的 变 形 能 力 以 及 数 学 推 理 能 力 等
方 面 加 强 训 练 ， 提 高 学 生 口 算 速 度 。 对 于 低 年
级 学 生 来 说 ， 这 方 面 还 是 一 个 难 点 ， 虽 然 有 很
多 口 算 习 题 已 经 耳 熟 能 详 ， 但 是 当 学 生 真 正 自
己 解 决 的 时 候 ， 或 许 还 会 有 片 刻 的 停 滞 或 思
考 。 但 是 事 实 上 ， 此 时 ， 对 于 学 生 来 说 这 些 口
算 的 习 题 已 经 不 算 是 难 点 了 ， 因 此 在 这 种 状 况
下 ， 教 师 应 该 引 导 学 生 进 行 探 索 规 律 、 提 高 观
察 力 的 训 练 ， 让 学 生 在 熟 练 地 口 算 习 题 的 基 础
上，以最快的速度计算。
如 教 学20以 内 的 退 位 减 法 表 ， 先 引 导 学 生
分 别 横 着 看 ， 竖 着 看 减 法 表 是 怎 样 排 列 的 ， 学
生 发 现 规 律 后 ， 再 让 他 们 思 考 还 有 什 么 排 列 规
律 。 学 生 通 过 观 察 ， 很 快 发 现 ： 斜 着 看 减 法 表
也 有 规 律 ， 即 每 一 斜 行 排 列 中 的 各 算 式 从 上 到
下 ， 从 左 到 右 ， 被 减 数 逐 个 递 增 ， 减 数 也 是 逐
个 递 增 ， 因 此 ， 在 每 一 斜 行 中 各 算 式 的 差 相
同 。 在 发 现 规 律 的 过 程 中 ， 学 生 的 记 忆 力 和 思
维 能 力 都 得 到 了 锻 炼 。 在 口 算 教 学 中 ， 教 师 不
仅 要 引 导 学 生 发 现 规 律 ， 为 了 活 跃 学 生 的 思
维 ， 还 要 在 口 算 训 练 中 采 取 灵 活 多 样 有 趣 的 方
法 ， 如 ：9－( )＝( )， 一 年 级 学 生 初 次 接 触 这
种 题 型 ， 不 容 易 填 出 他 所 学 过 的 试 题 ， 这 里 只
教 给 他 们 思 维 的 方 法 就 容 易 了 。 可 根 据 减 数 由
小 到 大 去 想 ， 写 出9－(0)=(9)、9－(1)=(8)、
9－(2)=(7)、 9－(3)=(6)、 9－(4)=(5)、
9－(5)=(4)、 9－(6)=(3)、 9－(7)=(2)、
9－(8)=(1)、9－(9)=(0)， 或 者 减 数 由 大 到 小
去想，学生也会很快写出10道算式，这就教会了
学生有序思维的方法出来，要求快速，高效。
四、加强意识，养成习惯
培养口算能力，重在平时，贵在坚持。也就
是说，要加强口算意识，养成口算习惯。实践说
明，没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要
原因之一，因此养成良好的口算习惯是十分重要
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的。可以从四个方面进行：一看、二想、三算、
四验。
一 看 ： 小 学 生 在 口 算 过 程 中 ， 常 常 会 出 现
这样那样的错误，例如，该是6的看成了9，该是
加 的 看 成 了 减 。 因 而 ， 在 做 题 前 ， 先 要 完 整 地
看 清 楚 每 个 数 字 和 每 个 符 号 ， 决 不 受 上 一 道 题
的影响看错题目，这是正确口算的前提。
二想：确定运算步骤。
三算：一年级学生很容易加法忘进位，减法忘
退位，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。
四 验 ： 学 生 通 常 只 对 规 定 的 验 算 题 目 进 行
验 算 ， 一 般 没 有 自 学 验 算 每 一 步 的 习 惯 。 而 强
调 学 生 算 完 一 步 及 时 “ 回 头 看 ” ， 是 确 证 正 确
的 有 效 途 径 。 尤 其 是 针 对 退 位 减 这 一 难 点 知
识 ， 如 果 能 一 步 一 回 头 ， 及 时 检 查 验 算 ， 及 时
纠正错误，就能保证计算的正确。
五、结合笔算，促进提高
利 用 口 算 帮 助 学 生 理 解 笔 算 的 道 理 ， 又 在
笔 算 的 基 础 上 进 一 步 提 高 口 算 能 力 ， 使 口 、 笔
算 相 互 促 进 、 共 同 提 高 。 在 学 生 进 行 两 位 数 加
减 法 笔 算 的 时 候 ， 需 要 数 位 对 齐 ， 相 同 数 位 上
的 两 个 数 相 加 或 相 减 ， 这 时 可 鼓 励 学 生 口 算 每
个 数 位 相 加 或 相 减 的 得 数 。 相 反 ， 当 学 生 在 口
算 两 位 数 加 减 两 位 数 的 时 候 ， 也 可 以 在 脑 海 中
形 成 笔 算 的 形 式 ， 相 同 数 位 相 加 减 ， 很 多 时 候
口 算 和 笔 算 结 合 能 大 大 地 加 快 学 生 计 算 的 速
度 ， 大 大 提 高 学 生 计 算 的 正 确 率 ， 而 且 用 这 种
学 生 熟 悉 的 方 式 来 计 算 学 生 学 得 也 开 心 ， 也 能
减轻学生负担。
总 之 ， 培 养 学 生 的 口 算 能 力 ， 不 但 能 提 高
学 生 思 维 品 质 ， 促 进 学 生 智 力 的 发 展 ， 还 可 以
为 以 后 学 好 数 学 打 下 良 好 基 础 。 俗 话 说 ： “ 千
里 之 行 ， 始 于 足 下 。 ” 教 师 应 根 据 学 生 的 年 龄
特 点 和 心 理 特 点 ， 开 展 多 种 学 生 感 兴 趣 的 活
动 ， 循 序 渐 进 地 进 行 教 学 和 训 练 ， 让 小 学 生 的
口 算 能 力 在 丰 富 多 彩 的 口 算 练 习 活 动 中 得 到 提
高。
（责编 罗永模）