Page 49 - 教师纵横2019.05

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课 改 研 究 教师纵横·互联网杂志
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料 。 上 课 时 先 展 示 电 脑 课 件 — — 一 篇 短 小 的 导 升。
游 词 ， 让 学 生 阅 读 后 根 据 自 己 对 课 文 的 理 解 和 这 就 要 求 教 师 的 角 色 要 进 行 改 变 ， 要 从 传 统
平 时 对 自 己 所 在 的 小 村 庄 的 了 解 也 来 当 一 名 小 的传授者转向现代的促进者及参与学习的学者。老
小 导 游 。 这 样 一 来 ， 激 发 了 学 生 的 学 习 主 动 师既是学习者又是开发者、引导者、组织者，而学
性 、 积 极 性 ， 学 生 不 仅 了 解 课 文 知 识 ， 而 且 扩 生则是学习者、发现者、研究者更是创造者。在课
展 了 视 野 、 锻 炼 了 口 才 ， 学 生 的 个 性 也 自 然 而 改进程中，注重教师与学生沟通，研究学生的年龄
然 地 得 到 发 展 。 在 完 成 课 文 学 习 后 ， 笔 者 又 展 特点和个性点，了解其认识规律和兴趣点，与学生
示 了 知 识 延 伸 的 课 件 ： 你 会 为 我 们 的 地 球 环 境 交朋友、谈心，进行书信沟通，使课堂气氛和谐民
作 宣 传 吗 ， 你 的 方 法 是 什 么 ？ 很 多 学 生 将 自 己 主，给学生创造新的环境，使其具备创新的品质，
平 时 在 这 方 面 的 所 见 所 闻 及 收 集 到 的 相 关 资 料 并 根 据 学 生 的 特 点 制 定 教 学 设 计 ， 教 学 方 案 ， 迁
讲 出 来 。 可 以 看 出 同 学 们 从 这 些 资 料 中 萌 生 了 移、激发学生的学习兴趣，以乐学、爱学为舟，促
自 己 的 想 法 ， 也 会 采 取 各 式 各 样 的 手 抄 报 、 贴 使学生到达学会的彼岸。在教学中，教师为主导，
标 语 、 做 小 广 告 等 等 形 式 宣 传 ， 最 终 落 实 到 实 学生为主体，这只是角色上的分工。在人格上，师
际 行 动 来 号 召 人 们 保 护 环 境 … … 学 生 不 仅 在 不 生 是 平 等 的 ， 教 师 应 是 深 入 学 生 中 ， 以 饱 满 的 热
知 不 觉 中 扩 充 了 知 识 ， 而 且 接 受 了 保 护 环 境 的 情，良好的情绪和真诚的微笑，面对每一个学生，
教 育 。 笔 者 对 知 识 面 广 、 喜 欢 读 书 读 报 、 留 心 让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和
观 察 周 围 事 物 的 同 学 及 时 给 予 了 鼓 励 ， 这 又 使
教师交往，主动学习参与学习。无数事实证明，只
得 以 后 的 学 习 中 都 能 主 动 收 集 课 文 的 相 关 知
有在民主合作的和谐融洽的师生关系中，学生对教
识 ， 从 而 掌 握 了 一 种 良 好 的 学 习 方 法 ， 养 成 了
学活动才有一种安全感和愉悦感，才敢于真实地表
良 好 的 学 习 习 惯 ， 能 用 自 己 的 方 法 解 决 问 题 。
现自己，充分地发展自己的个性，自主地深入思考
疑 问 是 创 新 的 起 点 。 笔 者 在 教 学 中 鼓 励 学 生 勇
问题，创造性地发挥聪明才智。因此，要以尊重的
于 质 疑 ， 学 生 的 积 极 思 维 往 往 是 从 疑 问 开 始
态度对待学生所提出的非同寻常的问题及设想，向
的 。 有 疑 问 才 能 促 使 学 生 进 一 步 去 思 考 去 探
学生表明他们的意见和设想都是有价值的，要解除
索 。 心 理 学 研 究 表 明 ： 疑 ， 是 易 引 起 思 维 的 不
他 们 对 错 误 的 恐 惧 感 ， 使 他 们 免 于 受 到 “ 从 众 心
断 深 入 。 在 引 导 学 生 理 解 、 感 悟 语 言 文 字 时 ，
理”的压力，放下精神负担去学习。在学生发生错
教 师 热 情 地 鼓 励 学 生 质 疑 、 解 疑 ， 培 养 学 生 思
误时，不应过分指责，而是给他们改过的时间和机
维能力。
会，使学生感到“老师在期待我”。要充分发挥课
三、建立民主、平等、和谐的师生关系
堂讨论的作用。小孩子们具有天生的表现欲望，在
教 师 不 仅 在 教 学 的 过 程 ， 在 平 时 与 学 生 的
他们思如潮涌之际，适当的宣泄可产生更大的参与
交 往 、 生 活 中 也 应 宽 容 对 待 每 一 个 学 生 ， 让 每
欲望。在作文上，可以学生作互动的探访，给提供
个学生的个性得到充分的发展。
一个心灵交流的“平台”。让开展日记交流活动，
教 学 过 程 是 老 师 和 学 生 交 往 、 积 极 参 与 互
学生的个性也得到很好的展现。笔者采用的具体的
动 、 共 同 认 知 的 过 程 。 通 过 交 往 ， 重 建 人 道
做 法 是 ： 学 生 毛 遂 自 荐 式 地 朗 读 自 己 个 性 体 验 最
的 、 民 主 的 、 平 等 的 、 和 谐 的 师 生 关 系 是 教 学
深、写得成功的日记，其他学生在思想感受、写作
改 革 的 一 项 重 要 任 务 。 师 生 间 的 交 流 包 括 知 识
技 法 、 语 言 风 格 方 面 对 其 作 出 评 价 。 开 发 这 种
信 息 和 情 感 、 态 度 、 需 要 、 兴 趣 、 价 值 观 等 方
“平台”，有很多好处：（1）提高了写作水平，
面 的 信 息 以 及 生 活 经 验 、 行 为 规 范 的 信 息 等 。
通 过 这 种 广 泛 的 信 息 交 流 ， 实 现 师 生 互 动 、 相 “记”者和评者能互相促进，互相进步;（2）学生
互 沟 通 、 相 互 影 响 、 相 互 补 充 ， 从 而 达 到 共 有一种成功的喜悦，感知与他人共享自己的进步，
识 、 共 享 、 共 进 。 因 此 ， 教 师 进 行 价 值 引 导 的 从而激发了求知的信心；（3）大部分学生在这个

最 终 目 的 应 是 引 导 学 生 进 行 自 主 学 习 、 自 主 构 “平台”上坦露心迹，交流了思想。
建 ， 整 个 教 学 过 程 应 是 把 “ 教 ” 不 断 向 “ 学 ” 总 而 言 之 ， 在 教 学 中 及 时 转 变 旧 的 教 学 观
转 化 ， 以 促 使 学 生 的 独 立 性 和 自 主 性 不 断 提 念，锐意创新，善于挖掘教材中的创造因素，开展

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