Page 54 - 教师纵横2019.05

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《 山 行 》 时 我 利 用 多 媒 体 给 学 生 展 示 深 秋 山 林 盎 然 。 因 为 它 省 时 、 高 效 、 优 质,且 给 人 以 美
中 的 绝 美 之 景 。 小 学 生 受 到 他 们 认 知 的 局 限 ， 感,深得师生们的喜爱。
很 难 去 理 解 “ 石 径 斜 ” 其 实 就 是 一 条 石 头 小 路 （三）利用多媒体培养学生理解能力
蜿 蜒 曲 折 地 伸 向 山 峦 ； 他 们 也 很 难 去 想 象 到 精彩的画面,生动的情景,可以使深奥的道理
“ 有 人 家 ” 的 那 种 炊 烟 袅 袅 、 鸡 鸣 犬 吠 的 深 山 浅 显 化,复 杂 的 内 容 条 理 化,形 象 具 体,重 点 突
生 气 ， 而 且 这 句 中 的 “ 有 人 家 ” 和 上 一 句 的 出,帮助学生对知识的理解,使学生在较短时间内
“ 石 径 ” 相 互 照 应 ， 因 为 “ 石 径 ” 便 是 通 往 获得准确丰富的知识,从而促进学生理解能力的
“ 人 家 ” 的 必 经 之 路 。 多 媒 体 的 应 用 直 接 将 古 提 高 。 如 《 刻 舟 求 剑 》 一 文 明 白 找 不 到 剑 的 原
诗中的意境呈现给学生，将诗歌原本短短几句的 因 是 教 学 重 点 。 教 学 中 可 以 通 过 演 示 活 动 幻 灯
内容扩大丰富起来，从而让学生在愉悦的心情中 片,让学生观察“船靠了岸”或“船在行驶”而
进入诗歌的学习，领悟诗歌更多更传神的内容。 “宝剑” 没有随船走，即“船动剑不动”，让
三、培养学生的综合能力 学 生 明 白 “ 那 个 人 ” 找 不 到 剑 的 因 。 多 媒 体 教
（一）利用多媒体培养学生思维能力 学的直观、形象、生动,启发了学生思索，培养
思维能力是各种能力发展的基础,教学中必 了学生的理解能力。
须 重 视 对 学 生 思 维 能 力 的 培 养 。 运 用 多 媒 体 教 （四）利用多媒体培养学生读写能力
学,不仅是为了给学生提供认知的感性材料,使之 朗 读 是 语 文 课 堂 教 学 中 最 经 常 最 重 要 的 训
建立表象,更是为了学生在学习上遇到困难时再 练 。 多 媒 体 可 以 烘 托 课 堂 气 氛 ， 促 使 学 生 声 情
现情境,以启发学生对表象进行分析、综合、概 并 茂 地 读 书 。 多 媒 体 播 放 的 朗 读 声 音 专 业 标
括,促使其思维向深层发展。例如在讲《长城》 准,可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加
一课时,可以运用多媒体计算机边播放录像，边 以 纠 正 ， 促 进 学 生 朗 读 能 力 的 培 养 。 如 在 教 学
放 录 音 ， 让 学 生 思 考 “ 长 城 有 什 么 特 点 ” 这 一 《 日 月 潭 》 《 黄 山 奇 石 》 等 表 现 祖 国 壮 丽 河
问题。这样，学生看到长城雄伟壮观的画面,听 山 、 旖 旎 风 光 的 文 章 时 ， 可 以 充 分 运 用 多 媒 体
到 豪 迈 赞 叹 的 声 音 ， 就 会 情 绪 高 涨 ， 踊 跃 发 进 行 教 学 ， 让 学 生 先 一 边 听 范 读 一 边 欣 赏 此 地
言 。 教 材 中 有 些 文 章 言 虽 尽 而 意 未 完 ， 可 以 引 的 风 景 录 像 。 多 媒 体 教 学 把 优 美 的 意 境 、 生 动
导 学 生 按 照 文 章 的 思 路 进 行 合 理 的 想 象 ， 把 它 的 语 言 、 丰 富 的 情 感 融 于 一 体,使 学 生 身 临 其
补充出来， 在这，因为多媒体教学的使用，学 境 ， 仿 佛 在 如 画 的 湖 光 山 色 中 漫 游 。 这 样 ， 学
生 就 能 很 快 地 找 到 满 意 的 答 案 。 现 代 化 教 育 手 生再朗读课文时必定感情充沛，有声有色。
段,使学生思维整体结构获得优化，向追求“独 多 媒 体 教 学 在 小 学 语 文 教 学 中 的 作 用 是 显
到”探索 “最佳”的创造性思维发展。 而 易 见 的 ， 将 多 媒 体 技 术 与 现 代 小 学 语 文 教 学
（二）利用多媒体培养学生识记能力 的 融 合,给 小 学 语 文 教 学 带 来 了 新 的 生 机 和 活
在识字教学中,合理运用多媒体,能有效的提 力，激发了学生的学习热情,提高了课堂教学效
高课堂教学效率, 培养学生的识记能力。语文课 率 ， 使 学 生 的 语 文 学 习 过 程 充 满 乐 趣 ， 真 正 体
在 教 象 形 字 、 指 事 字 时 可 以 出 示 画 面 配 合 教 现出寓教于乐的教育理念。
学,教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。
如“月”字,出示有一轮弯月的画面,教师在旁边
加以解释,学生对“月”字便有了很深刻的形象
（责编 罗永模）
记 忆 。 教 “ 休 ” 字 ， 只 要 出 示 “ 一 棵 树 的 左 边
倚靠着一个人在歇息”的画面,学生便能牢记此
字。教《长城》这课中的“砖” 字，让学生观
察特点,知道这个字是形旁和声旁组成,然后用不
同偏旁拼成“传、转”等字,有利于掌握汉字表
音、表义的规律,加深理解和识记。使用多媒体
教学手段,使本来枯燥无味的识字教学变得趣味

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