Page 58 - 教师纵横2019.05

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互 动 ， 通 过 多 媒 体 播 放 相 关 视 频 和 歌 曲 来 引 起 所带来的魅力。
学 生 对 于 这 篇 课 文 的 兴 趣 ， 从 而 带 动 学 生 进 入 初 中 语 文 的 学 习 要 注 重 思 维 能 力 的 训 练 和
课 文 进 行 深 入 学 习 ， 让 学 生 能 够 深 切 体 会 文 章 培 养 ， 对 于 一 些 跨 度 较 为 久 远 的 文 学 作 品 来
中的挚爱真情，得到美好情操的感染和熏陶。 说 ， 需 要 教 师 利 用 多 元 化 的 教 学 手 段 来 帮 助 学
三、质疑能力是学生学习扩展能力的体现 生 理 解 课 文 内 容 ， 引 导 学 生 提 出 更 多 的 问 题 ，
古 人 云:学 贵 有 疑,小 疑 则 小 进,大 疑 则 大 逐步培养学生自主质疑能力。
进。学起于思,思起于疑。有了疑问,才能有效地
调动学生探索的欲望。由此可见,培养学生敢于 参考文献：
质 疑 的 习 惯 和 敢 于 质 疑 的 能 力 是 至 关 重 要 的 。 [1]王 代 光.浅 议 小 学 语 文 自 主 学 习 能 力 的
自 主 学 习 能 力 能 够 培 养 学 生 独 立 思 维 的 能 力 ， 培养
而 思 维 能 力 和 质 疑 能 力 在 一 定 程 度 上 是 相 辅 相 [J].未来教育家，2012(5).
成 的 ， 在 教 学 中 应 让 学 生 自 主 发 现 问 题 提 出 问 [2]梁 华 涛.培 养 小 学 语 文 教 学 中 学 生 自 主
题，从而能够培养学生的质疑能力。 学 习 能 力 的 探 索 [J].新 课 程 ： 教 育 学 术 ，
法 国 著 名 思 想 家 罗 曼 罗 兰 认 为 ： “ 许 多 人 2010(2).
怀 疑 自 己 是 否 会 成 功 ， 怀 疑 自 己 是 否 有 足 够 的
聪 明 和 能 力 ， 怀 疑 环 境 对 自 己 是 否 没 有 阻 力 …
（责编 李庆群）
… 等等。但是，你要知道，怀疑只能使你停顿
不 前 ， 虚 度 了 时 间 ， 消 耗 了 精 力 。 而 惟 有 坚 强
自 信 ， 朝 准 目 标 ， 一 步 一 步 向 前 行 进 的 人 ， 才
会 达 到 目 的 。 ” 教 师 要 根 据 课 堂 内 容 和 学 生 日
常 生 活 表 现 注 重 对 学 生 思 维 能 力 的 培 养 ， 要 掌
握 每 个 学 生 的 学 习 状 况 和 性 格 特 点 ， 对 学 生 进
行 有 针 对 性 的 训 练 ， 可 以 通 过 一 对 一 面 谈 的 方
式 ， 鼓 励 学 生 敢 于 问 问 题 ， 然 后 再 通 过 小 组 合
作 的 方 式 自 主 解 决 问 题 ， 在 解 决 问 题 当 中 可 以
大 胆 运 用 各 种 已 经 学 习 的 知 识 和 经 验 来 对 问 题
进 行 假 设 和 分 析 ， 将 所 需 要 解 决 的 问 题 和 实 际
的 内 容 进 行 结 合 ， 从 而 对 原 有 的 问 题 进 行 重
组，找出解决问题突破口。
四 、 质 疑 方 法 需 要 掌 握 一 定 的 有 效 性 和 具
体性
教 师 在 课 堂 学 习 的 过 程 中 要 将 课 本 中 的 内
容 和 矛 盾 之 处 体 现 出 来 ， 确 保 学 生 能 够 深 入 的
学 习 课 文 内 容 ， 加 深 理 解 印 象 。 例 如 ， 在 学 习
孔 乙 己 这 一 课 堂 内 容 时 ， 针 对 末 尾 段 的 “ 到 现
在 终 于 没 有 见 ， 大 约 孔 乙 己 的 确 死 了 ” 句 子 当
中 ， “ 大 约 ” 与 “ 的 确 ” 是 一 组 比 较 明 显 的 矛
盾 的 词 语 ， 教 师 可 以 抓 住 这 一 细 节 的 观 察 ， 进
行 咬 文 嚼 字 ， 从 作 者 的 时 代 背 景 出 发 提 出 相 关
的 质 疑 内 容 。 经 过 小 组 的 讨 论 之 后 ， 教 师 可 以
一 针 见 血 地 分 析 出 孔 乙 己 是 一 个 存 在 价 值 较 小
的 小 人 物 ， 因 此 并 没 有 得 到 当 时 多 少 人 的 关
注 ， 对 于 他 的 生 与 死 ， 更 无 关 紧 要 了 。 让 学 生
在 提 出 质 疑 解 决 质 疑 中 能 够 深 入 地 感 受 到 语 言

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