Page 60 - 教师纵横2019.05

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过 程 中 自 行 总 结 知 识 点 。 比 如 在 人 教 版 高 中 生 [2]刘娜. 微课在高中生物实验教学中的应
物 中 有 “ 探 究 影 响 酶 活 性 因 素 ” 的 实 验 ， 这 个 用 探 讨 [J]. 中 国 校 外 教 育 , 2018,
实 验 比 较 复 杂 ， 步 骤 也 比 较 多 ， 许 多 学 生 在 实 648(28):112+127.
验 过 程 中 关 注 实 验 步 骤 和 实 验 反 应 ， 缺 乏 探 究 [3]祁生金. 微课在高中生物教学中的应用
和 思 考 意 识 ， 同 时 探 究 总 结 性 的 实 验 对 实 验 过 研究[J]. 西部素质教育, 2017, v.3(21):133-
程 和 实 验 数 据 要 求 比 较 严 格 ， 学 生 在 实 验 过 程 133.
中 由 于 各 种 原 因 会 产 生 实 验 误 差 ； 再 加 上 学 生 [4]张尚琼, 吴金兰. 高中生物实验教学与
的 知 识 有 限 ， 所 以 总 结 出 的 影 响 因 素 都 不 全 面 微课的有效整合[J]. 新课程, 2017(3):53-53.

或 者 不 准 确 。 此 时 就 可 以 发 挥 微 课 的 作 用 ， 学
生 在 做 完 实 验 后 可 以 在 微 课 上 观 看 完 整 的 实 验
（责编 李庆群）
步 骤 ， 反 思 实 验 过 程 中 存 在 的 问 题 ， 同 时 学 生
还 可 以 观 看 正 确 的 实 验 ， 总 结 出 “ 影 响 酶 活 性
的因素”，帮助学生提高学习效率。
四、利用微课，开展自主学习
高 中 生 物 教 学 是 以 实 验 为 手 段 传 递 生 物 知
识 ， 探 索 生 物 奥 秘 。 但 是 并 不 是 每 个 学 校 都 具

备 生 物 实 验 器 材 ， 也 并 不 是 每 个 实 验 都 能 够 让
学 生 亲 身 体 验 ， 所 以 就 需 要 运 用 微 课 让 学 生 进
行 自 主 学 习 。 比 如 在 进 行 “ 环 境 因 素 对 光 合 作
用 强 度 影 响 ” 实 验 时 ， 实 验 比 较 复 杂 ， 耗 费 时
间 比 较 长 ， 教 师 无 法 在 一 节 课 上 完 成 实 验 ， 所
以 许 多 学 校 都 没 有 进 行 该 实 验 。 光 合 作 用 的 原
理 以 及 光 合 作 用 的 影 响 因 素 是 高 中 生 物 学 习 的
重 点 知 识 ， 无 法 进 行 线 下 实 验 ， 学 生 能 够 通 过

微 课 在 线 上 观 看 实 验 过 程 ， 了 解 不 同 的 环 境 因
素 对 光 合 作 用 强 度 的 不 同 影 响 。 微 课 给 学 生 提
供 了 自 主 学 习 的 平 台 ， 学 生 不 仅 可 以 学 习 到 课
上 无 法 学 到 的 知 识 ， 同 时 还 可 以 根 据 自 己 的 学
习 情 况 指 定 自 己 的 学 习 计 划 ， 利 用 微 课 自 主 学
习。
利 用 微 课 辅 助 高 中 生 物 实 验 教 学 让 生 物 实

验 可 以 更 加 直 观 的 展 现 在 学 生 面 前 ， 提 高 了 生
物 教 学 的 效 率 。 同 时 微 课 的 引 入 给 学 生 学 习 生
物 创 建 了 更 加 广 阔 的 平 台 ， 学 生 可 以 利 用 微 课
进 行 课 前 预 习 、 重 难 点 学 习 以 及 课 后 总 结 ， 同
时 还 可 以 利 用 微 课 制 定 学 习 计 划 ， 实 现 个 性 化
学习。
参考文献：
[1]李锋. 微课在高中生物实验教学中的应
用[J]. 好家长, 2017(51):131-131.

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