Page 74 - 教师纵横2019.05
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学 科 探 索 教师纵横·互联网杂志
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培养初中生数学 学习兴趣探讨
韦敏生
梧州岑溪市大业镇第二中学
【 摘 要 】 本 文 论 述 在 新 的 教 育 形 式 下 ， 必 奖励和鼓励，从中感到温暖，这样也就拉近了师
须 倡 导 新 的 学 习 方 式 ， 即 自 主 学 习 、 合 作 学 生之间的距离，让学生在认知满足的同时获得情
习 、 探 究 学 习 的 学 习 方 式 ， 进 一 步 产 生 学 习 需 感满足。
要 和 强 烈 的 求 知 欲 ， 寻 求 更 适 合 自 己 的 学 习 方 亲 切 的 语 言 是 激 活 学 生 开 口 说 话 的 重 要 因
法 。 主 要 从 建 立 良 好 的 师 生 关 系 ， 在 教 学 中 导 素 ， 课 堂 上 ， 教 师 要 注 意 动 用 非 言 语 行 为 配 合
入 时 设 置 悬 念 ， 采 用 灵 活 多 变 的 教 学 方 法 ， 联 语 言 表 达 情 感 ， 组 织 教 学 。 当 某 个 学 生 出 色 地
系 生 活 中 的 实 际 数 学 问 题 ， 通 过 趣 味 图 形 组 合 回 答 问 题 时 ， 应 点 头 微 笑 并 赞 不 绝 口 ： “ 太 棒
拼凑来激发中学生学习数学的兴趣。 了 ！ 你 真 聪 明 ！ ” 当 学 生 质 疑 有 独 到 之 处 时 ，
【关键词】初中数学 兴趣 教学 则 用 惊 奇 的 语 气 赞 美 道 ： “ 没 想 到 你 提 的 问 题
【中图分类号】G 【文献标识码】A 这 么 精 彩 ， 真 不 简 单 ！ ” 当 学 生 回 答 问 题 说 到
【文章编号】0450-9889（2019）05EM-1364-32 一 半 说 不 下 去 而 尴 尬 时 ， 应 鼓 励 启 发 他 ： “ 你
前 面 回 答 得 挺 不 错 的 ， 坐 下 去 再 认 真 想 一 想 ，
在 新 的 教 育 形 式 下 ， 我 们 必 须 倡 导 新 的 学 好 吗 ？ ” 当 学 生 对 学 习 有 畏 难 情 绪 或 有 胆 怯 心
习 方 式 即 自 主 学 习 、 合 作 学 习 、 探 究 学 习 的 学 理 时 ， 则 热 情 地 为 他 鼓 劲 ： “ 这 个 问 题 并 不
习 方 式 ， 提 高 学 生 的 综 合 素 质 。 我 认 为 ， 教 师 难 ， 你 再 好 好 想 想 ， 一 定 能 答 出 来 的 ！ ” 当 学
的 首 要 任 务 是 培 养 学 生 的 学 习 学 习 兴 趣 ， 它 是 生 回 答 问 题 声 音 不 响 亮 时 ， 会 像 啦 啦 队 一 样 为
推 动 学 生 去 探 求 知 识 并 带 有 情 绪 体 验 色 彩 的 意 他 呐 喊 助 威 “ 加 油 ！ 大 声 点 ， 你 的 声 音 真 好
向 ， 随 着 这 种 情 绪 体 验 的 深 化 ， 就 会 进 一 步 产 听 ！ ” 这 些 亲 切 的 语 言 促 使 他 们 大 胆 说 出 自 己
生 学 习 需 要 ， 产 生 强 烈 的 求 知 欲 ， 并 且 寻 求 更 的见解。
适 合 自 己 的 学 习 方 法 。 如 何 激 发 学 生 积 极 学 （二）师生民主平等
习 ， 引 发 学 生 对 知 识 的 兴 趣 ， 使 学 生 感 觉 到 学 “ 为 了 每 一 位 学 生 的 发 展 ” 是 新 课 程 的 核
习的乐趣呢？ 心 理 念 。 这 就 是 要 求 我 们 教 师 要 尊 重 每 一 位 学
一 、 建 立 良 好 的 师 生 关 系 ， 调 动 学 生 的 学 生 ， 充 分 相 信 每 个 学 生 都 有 创 造 的 才 能 ， 师 生
习兴趣 处 于 一 个 平 等 地 位 进 行 读 书 、 讨 论 、 研 究 、 争
良 好 的 师 生 关 系 ， 和 谐 、 民 主 的 学 习 气 氛 论，那种“学生的教师和教师的学生”的关系不
是 学 习 活 动 取 得 最 佳 效 果 的 前 提 。 如 果 师 生 关 存在，取而代之的应是“教师式的学生和学生式
系 淡 漠 ， 那 么 消 极 情 感 就 左 右 了 学 生 ， 特 别 是 的教师”。教师就是一名与学生平等的参与者，
学 困 生 ， 见 老 师 就 如 见 “ 魔 鬼 ” 一 样 胆 颤 心 起着积极的引导作用，不仅教师可以问学生，学
惊 。 教 师 高 高 地 站 在 讲 台 上 ， 始 终 严 肃 地 俯 视 生也可以问教师。在这种平等的气氛中师生之间
着 已 被 自 己 划 分 为 “ 好 ” 与 “ 坏 ” 的 学 生 ， 纵 共享适应、共享经验、共享智慧、共享人生的意
然 空 间 上 近 在 咫 尺 ， 但 心 灵 的 隔 阂 却 远 在 天 义与价值。
边 ， 紧 张 的 情 绪 占 据 了 探 索 和 创 新 的 空 间 。 那 （三）师生民主评价
么 如 何 构 建 民 主 、 平 等 、 和 谐 的 师 生 关 系 ， 才 教 师 组 织 学 生 自 我 评 价 、 相 互 评 价 、 教 师
能调动学生对数学的学习感兴趣呢？ 在 此 过 程 中 给 以 适 当 地 点 拨 、 启 发 并 以 真 诚 的
（一）态度亲切和蔼 语 言 、 亲 切 的 语 调 ， 温 和 的 表 情 ， 宽 容 的 态 度
教 师 亲 切 和 蔼 的 态 度 能 使 学 生 心 情 放 松 ， 来 调 控 评 价 过 程 ， 使 学 生 从 中 受 到 鼓 舞 ， 敢 于
学习情趣高涨，他们往往把教师的亲切当作一种 大 胆 表 达 自 己 的 看 法 ， 增 强 学 生 主 动 参 与 的 自
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