Page 79 - 教师纵横2019.05

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（二）用轻松的课堂气氛调动学生的兴趣 生主体意识，就要心中时时有学生,注意改革过
教 师 的 态 度 可 以 左 右 课 堂 的 气 氛 ， 课 堂 气 时的教学方法,课堂上充分体现学生学习的主动
氛 又 影 响 着 学 生 的 情 绪 ， 而 学 生 的 情 绪 则 直 接 性，培养学生的主体参与意识。
关 系 到 教 学 的 效 果 。 美 国 教 育 学 家 布 卢 姆 说
过："一个带着积极情感学习课程的学生，应该
比 那 些 缺 乏 热 情 、 乐 趣 或 兴 趣 的 学 生 ， 或 者 比
那 些 对 学 习 材 料 感 到 焦 虑 和 恐 惧 的 学 生 ， 学 得
更轻松、更迅速。"课堂上教师过于严肃，会使
学 生 觉 得 紧 张 ， 甚 至 产 生 焦 虑 情 绪 ， 给 学 生 造
成 精 神 上 的 压 抑 感 。 在 我 看 来 ， 教 师 在 课 堂 上
（责编 罗永模）
应 该 是 精 神 饱 满 、 充 满 自 信 、 和 蔼 可 亲 的 。 这
样 ， 当 学 生 处 于 集 体 之 中 ， 亲 身 感 受 到 一 种 轻
松 、 愉 快 、 亲 切 的 气 氛 在 师 生 之 间 洋 溢 的 时
候 ， 他 就 会 保 持 积 极 的 情 感 和 强 烈 的 求 知 欲
望 ， 思 维 清 晰 ， 反 应 敏 捷 ， 获 取 知 识 当 然 也 就
能 够 更 为 迅 速 和 有 效 。 在 实 际 教 学 中 ， 我 对 此
颇 有 体 会 。 学 生 在 初 学 物 理 时 总 难 免 有 种 畏 惧
感 ， 表 现 在 行 动 上 就 是 课 堂 上 不 敢 举 手 回 答 问
题 。 失 去 了 学 生 的 积 极 参 与 ， 教 学 任 务 很 难 充

分 完 成 。 我 除 了 在 课 下 作 工 作 外 ， 在 课 堂 提 问
时 ， 尽 量 注 意 以 表 扬 、 鼓 励 为 主 。 即 使 学 生 答
错 了 ， 我 就 在 帮 助 他 纠 正 错 误 的 同 时 ， 仍 当 众
表 扬 他 积 极 思 考 、 敢 于 举 手 ， 希 望 其 他 同 学 向
他 学 习 。 这 样 一 来 ， 受 了 表 扬 的 学 生 越 发 积
极 ， 其 他 学 生 也 受 到 了 鼓 励 ， 纷 纷 行 动 起 来 ，
渐渐养成了积极答问的习惯。
（三）帮助学生建立操作系统学习
学 生 不 仅 要 热 爱 学 习 ， 而 且 要 学 会 学 习 。
只 有 学 会 学 习 ， 才 能 在 学 习 中 真 正 体 现 和 保 持
主 体 地 位 。 这 就 要 求 教 师 注 意 改 进 和 改 善 向 学
生 传 授 知 识 的 方 法 。 我 认 为 为 学 生 设 计 丰 富 多
彩 的 学 习 活 动 ， 让 他 们 在 活 动 中 自 己 主 动 而 独
立 地 获 取 知 识 和 发 展 能 力 应 该 是 教 育 教 学 的 侧
重 点 。 这 种 活 动 既 指 外 部 的 学 习 活 动 ， 更 包 括

内 部 的 思 维 活 动 ， 还 包 括 内 外 活 动 的 双 向 转
化 。 按 照 认 知 心 理 学 派 的 理 论 ， 学 生 参 加 学 习
活 动 的 过 程 ， 就 是 主 动 建 构 的 过 程 ， 即 不 但 用
旧 的 、 已 有 的 认 知 结 构 同 化 新 的 知 识 ， 建 立 新
的 更 高 的 认 知 结 构 的 过 程 ， 这 个 过 程 的 本 身 就
是主体再创造。
强化学生主体意识不是命令学生学习,而是
传 授 学 习 的 方 法 。 在 中 学 物 理 教 学 中 要 强 化 学

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