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的 。 总 之 ， 自 己 的 喜 怒 哀 乐 都 可 无 拘 无 束 地 表
现 出 来 。 这 样 就 让 学 生 有 一 个 自 由 表 达 的 空
间 ， 也 能 够 写 真 实 的 事 情 。 比 如 ： 学 校 每 举 行
一 次 开 学 典 礼 、 校 运 会 、 “ 六 一 ” 活 动 ， 每 发
一 次 奖 ， 搞 完 一 次 大 扫 除 等 ， 我 都 让 学 生 把 当
时的情景和感受用日记的形式写出来。
（二）通过阅读来积累
作 文 也 像 语 文 基 础 知 识 、 阅 读 一 样 需 要 积
累 ， 比 如 好 词 、 佳 句 、 精 彩 片 段 等 。 “ 不 动 笔
墨 不 读 书 ” ， 其 中 的 一 点 就 是 要 求 学 生 要 注 重
平 时 阅 读 的 积 累 。 现 在 很 多 课 文 课 后 的 思 考 练
习 中 都 会 出 现 “ 背 诵 自 己 喜 欢 的 段 落 ， 摘 抄 文
中 的 好 词 佳 句 ” 这 样 的 练 习 ， 让 学 生 在 背 诵 时
感 受 语 言 文 字 的 优 美 ， 摘 抄 中 积 累 材 料 。 如 果
学 生 在 平 时 能 多 阅 读 ， 多 掌 握 一 些 好 词 佳 句 ，
积 累 一 些 写 作 素 材 ， 就 能 为 写 作 做 好 铺 垫 ， 能
够让他们有词可用，有话可说。
因 此 ， 每 学 一 个 新 单 元 时 ， 我 就 要 求 学 生
从 文 中 去 积 累 好 词 、 佳 句 ； 并 根 据 本 单 元 的 习
作 内 容 ， 要 求 学 生 去 阅 读 两 三 篇 与 本 单 元 习 作
内 容 类 同 的 文 章 ， 并 从 这 些 文 章 中 积 累 好 词 、
佳 句 、 精 彩 的 片 段 ， 学 习 一 些 写 作 方 法 ， 积 累
写 作 素 材 。 这 样 ， 学 生 在 写 本 单 元 的 作 文 时 就
不会畏难了。
三、从仿写入手，注重学以致用
小 学 生 的 知 识 有 一 定 的 局 限 性 ， 教 师 结 合
课 文 和 生 活 实 际 及 时 指 导 很 重 要 。 大 家 都 知 道
《 北 京 的 春 节 》 是 一 篇 介 绍 老 北 京 的 人 们 如 何
欢 度 热 闹 的 春 节 的 文 章 。 春 节 ， 对 于 农 村 学 生
来 说 并 不 陌 生 。 但 如 果 要 他 们 把 家 乡 人 们 如 何
过 春 节 的 内 容 完 整 有 序 地 写 出 来 ， 学 生 未 必 就
能 写 好 。 于 是 ， 我 指 导 学 生 仿 照 《 北 京 的 春
节 》 按 时 间 顺 序 的 写 法 来 写 。 让 学 生 回 忆 一
下 ， 自 己 家 乡 的 人 们 在 春 节 这 段 时 间 里 ， 较 注
重 哪 些 日 子 ， 在 这 些 日 子 里 有 哪 些 风 俗 习 惯 。
这 时 学 生 的 回 答 很 积 极 ， 很 有 兴 趣 。 我 根 据 学
生 的 回 答 ， 写 了 板 书 ， 列 了 提 纲 。 这 样 指 导
后 ， 学 生 都 能 完 整 有 序 的 把 家 乡 春 节 的 风 俗 习
惯写出来。
又 如 《 再 见 了 ， 亲 人 》 是 一 篇 饱 含 深 情 的
文 章 。 我 在 教 完 这 篇 课 文 后 ， 进 行 练 笔 ， 要 求
学 生 把 自 己 最 思 念 的 亲 人 （ 不 管 是 否 在 世 ） 用
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学 科 探 索 教师纵横·互联网杂志
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一 段 话 描 述 出 来 。 同 学 们 都 写 得 很 真 实 ， 很 感
人 。 其 中 有 一 位 女 同 学 是 这 样 说 的 ： “ 每 逢 佳
节 倍 思 亲 ” ， 是 啊 ， 转 眼 间 一 年 一 度 的 中 秋 节
又 到 了 ， 几 个 月 前 与 妈 妈 分 别 的 情 景 又 浮 现 在
我 的 眼 前 。 记 得 妈 妈 过 了 春 节 要 去 东 莞 打 工 的
前 一 天 夜 晚 ， 我 总 跟 在 她 身 边 ， 她 出 去 ， 我 跟
着 ； 她 睡 觉 ， 我 陪 着 ， 而 且 我 还 紧 紧 地 捏 着 她
的 手 ， 生 怕 她 又 要 离 去 。 第 二 天 ， 我 早 早 地 起
床 了 ， 发 现 妈 妈 提 着 行 李 已 跑 出 了 家 门 ， 我 连
头 也 没 梳 ， 披 散 着 头 发 就 在 后 面 追 。 我 边 追 边
喊 ， 妈 妈 也 边 跑 边 抹 泪 。 到 了 夜 晚 ， 我 觉 得 心
里 空 落 落 的 ， 怎 么 也 睡 不 着 ， 只 好 抱 着 妈 妈 睡
过 的 枕 头 闻 闻 她 留 下 的 体 味 。 ” 这 样 的 描 写 最
感人，学生也能说真话、实话。
四、以鼓励为主，注重作文的评价
教 师 的 评 价 对 学 生 十 分 重 要 。 评 价 得 当 ，
能 激 励 学 生 敢 于 作 文 、 乐 于 作 文 ， 因 而 对 学 生
的 文 章 进 行 评 价 时 ， 应 根 据 不 同 水 平 的 学 生 给
予 不 同 要 求 的 评 价 。 对 基 础 好 的 学 生 要 有 较 高
的 评 价 ， 基 础 差 的 哪 怕 是 用 了 一 个 好 词 、 一 个
佳 句 也 应 及 时 表 扬 。 记 得 有 一 次 ， 我 发 现 一 个
平 时 作 文 很 差 的 学 生 在 文 章 中 准 确 地 运 用 了 一
个 表 示 人 焦 急 时 的 比 喻 句 “ 他 急 得 像 热 锅 上 的
蚂 蚁 ” 。 于 是 我 在 批 语 中 写 道 ： 今 后 能 多 看 点
书 ， 认 真 作 好 记 录 ， 老 师 相 信 你 的 作 文 会 更 上
一 层 楼 ！ 这 样 做 ， 能 让 一 些 差 生 得 到 鼓 励 ， 看
到希望。
总 之 ， 作 文 教 学 不 是 件 容 易 的 事 ， 教 师 必
须 在 教 学 过 程 中 不 断 探 索 ， 不 断 总 结 经 验 ， 才
能于学生有所裨益。
（责编 李庆群）