Page 82 - 教师纵横2019.05
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小学高年级语文阅读教学策略研究
黄星艺
梧州岑溪市筋竹中心小学
【 摘 要 】 本 文 论 述 语 文 阅 读 教 学 是 小 学 语 尝试：
文 教 学 必 不 可 少 的 环 节 ， 阅 读 能 力 的 培 养 有 利 （一）每天利用课前5分钟的时间，让学生
于学生理解能力的提高以及增强学生的语言表达 讲 故 事 或 背 成 语 。 教 学 《 人 物 描 写 一 组 》 中 的
能力，就认真解读文本，激发阅读兴趣，提倡个 《 凤 辣 子 初 见 林 黛 玉 》 时 ， 我 给 学 生 讲 《 红 楼
性 化 阅 读 ， 巧 妙 设 置 提 问 等 四 方 面 提 出 可 行 方 梦 》 中 的 故 事 ， 学 生 们 刚 刚 产 生 兴 趣 时 ， 我 就
法。 戛 然 而 止 ， 让 学 生 保 持 了 强 烈 的 读 书 欲 望 ， 继
【关键词】小学语文 阅读教学 培养 而 认 真 学 习 课 文 ， 课 后 还 会 去 找 《 红 楼 梦 》 这
【中图分类号】G 【文献标识码】A 本书去读。
【文章编号】0450-9889（2019）05EM-1478-35 （ 二 ） 精 心 设 计 导 入 语 。 一 段 好 的 导 语 ，
能 集 中 学 生 的 注 意 力 ， 引 起 学 生 阅 读 的 兴 趣 。
语 文 阅 读 教 学 是 小 学 语 文 教 学 必 不 可 少 的 我 抓 住 他 们 的 这 种 心 理 ， 精 心 设 计 阅 读 课 文 的
环 节 ， 阅 读 能 力 的 培 养 有 利 于 学 生 理 解 能 力 的 导语，将他们不知不觉的带入到教学中。
提 高 以 及 增 强 学 生 的 语 言 表 达 能 力 ， 为 学 生 今 例 如 ， 我 教 《 跨 越 百 年 的 美 丽 》 一 课 时 ，
后 的 学 习 、 生 活 打 下 良 好 的 基 础 ， 因 此 小 学 高 设 下 了 疑 问 ： 你 眼 中 的 美 丽 是 什 么 样 的 ， 文 中
年级的语文阅读教学重要性不言而喻。随着新课 又 是 什 么 样 的 美 丽 能 跨 越 这 么 久 ， 你 想 知 道 是
改 的 发 展 ， 小 学 高 年 级 语 文 教 学 的 要 求 也 在 变 谁做到的吗?我们赶快投入到学习中去吧。学生
化，下面谈谈自己在日常教学中是如何做好阅读 带着悬念走入了文本,倾心与文本对话。导入新
教学的。 课 时 ， 激 发 了 学 生 的 兴 趣 ， 为 整 个 课 堂 教 学 过
一、认真解读文本，激发阅读兴趣 程 开 了 好 头 ， 阅 读 教 学 的 有 效 性 当 然 会 得 到 提
认 真 解 读 文 本 ， 是 阅 读 教 学 的 重 要 前 提 。 高。
教 师 在 备 课 时 ， 如 果 对 文 本 进 行 深 入 的 钻 研 ， （ 三 ） 巧 妙 利 用 多 媒 体 课 件 。 如 ， 教 学
能 够 真 正 解 读 作 者 的 写 作 意 图 、 文 章 的 主 题 思 《 草 原 》 一 课 时 ， 播 放 赞 美 草 原 的 歌 曲 是 教 学
想 和 语 言 的 运 用 等 ， 那 么 就 可 以 轻 松 地 驾 驭 课 的 不 错 选 择 ， 在 播 放 音 乐 的 时 候 ， 教 师 在 一 旁
堂 ， 有 效 地 解 决 教 学 中 生 成 的 问 题 。 我 教 《 自 描 绘 草 原 的 美 丽 景 色 ， 一 边 播 放 课 件 ， 一 边 充
己 的 花 是 给 别 人 看 的 》 时 ， 仔 细 地 研 读 了 作 者 满 激 情 地 朗 诵 描 写 景 物 的 词 句 ， 这 样 的 阅 读 教
季 羡 林 的 经 历 及 当 时 的 心 境 ， 明 白 了 他 对 德 国 学方法也能够有效激发学生的学习兴趣。
人 民 的 敬 意 和 怀 念 。 因 而 ， 教 学 时 ， 很 好 的 拓 （ 四 ） 使 用 表 扬 激 趣 法 。 在 阅 读 教 学 过 程
展 了 季 羡 林 大 师 的 写 作 目 的 。 当 我 把 一 首 写 给 中 ， 教 师 的 赞 赏 、 激 励 的 评 价 语 言 不 仅 能 激 发
季 老 的 颁 奖 词 展 现 在 学 生 面 前 时 ， 他 们 边 读 边 学 生 积 极 主 动 地 学 习 ， 对 课 文 产 生 浓 厚 兴 趣 ，
悟 ， 从 心 灵 深 处 领 会 了 这 篇 文 章 的 深 远 意 义 及 而 且 能 交 流 师 生 情 感 ， 营 造 宽 松 和 谐 的 学 习 氛
作 者 的 高 尚 人 格 。 正 因 为 有 了 对 文 本 的 认 真 研 围 ， 坚 定 学 生 的 自 信 心 。 如 对 学 生 朗 读 的 评
读 ， 同 时 结 合 学 生 的 实 际 情 况 ， 针 对 学 生 的 认 价 ， 不 采 用 笼 统 的 评 价 语 如 “ 读 得 不 错 ， 很
知 所 限 ， 联 系 背 景 理 解 ， 才 能 准 确 把 握 课 文 主 好 ” 等 ， 而 要 根 据 学 生 朗 读 实 际 水 平 评 价 ，
旨。 如 ： “ 读 得 有 感 情 ， 把 诗 人 的 心 情 都 表 达 出 来
俗 话 说 ， 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 针 对 语 文 课 了 。 ” “ 语 音 很 准 确 ， 并 且 没 有 漏 字 。 ” 对 学
堂 教 学 ， 尤 其 是 我 校 学 生 语 文 阅 读 能 力 低 ， 阅 生 回 答 问 题 的 评 价 要 采 用 鼓 励 、 引 导 、 点 拨 的
读 习 惯 不 好 这 样 一 种 现 状 ， 我 从 以 下 几 点 进 行 语 言 。 在 学 生 回 答 不 正 确 或 不 完 全 正 确 时 ， 可
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