Page 83 - 教师纵横2019.05
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学 科 探 索 教师纵横·互联网杂志
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采 用 “ 敢 于 积 极 发 表 意 见 ， 但 思 路 要 换 一 可以采用一些方法：
换 ” ， “ 这 个 问 题 ， 答 对 了 一 半 也 是 一 分 贡 （ 一 ） 联 系 实 际 。 学 生 的 学 习 来 源 于 课 本
献 ， 另 一 半 再 想 想 ， 老 师 相 信 你 一 定 会 想 出 来 知 识 ， 也 来 源 于 自 己 的 生 活 实 际 。 在 学 习 语 文
的。”用这些语言进行恰如其分的评价。 时 ， 许 多 问 题 的 认 识 都 可 以 结 合 实 际 来 理 解 。
教 师 的 评 价 还 要 特 别 注 意 鼓 励 学 潜 力 生 主 如 《 卖 火 柴 的 小 女 孩 》 一 课 设 计 的 问 题 ： 假 如
动 发 言 ， 而 且 在 发 言 的 质 量 上 不 要 提 太 高 的 要 卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么?
求。这样进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中 你想怎样帮助她? 她会冻死吗?
肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入 （ 二 ） 抽 丝 法 。 正 所 谓 “ 牵 一 发 而 动 全
学习。 身 ” 。 有 些 课 题 的 题 眼 就 适 合 提 问 ， 例 如 《 童
二、提倡个性化阅读 年 的 发 现 》 中 “ 发 现 ” 一 词 ， 我 们 就 可 以 提
语 文 新 课 标 指 出 ， 要 注 重 培 养 学 生 的 品 德 问：作者在童年中的发现是什么?他这个发现的
修 养 与 审 美 情 趣 。 使 其 逐 渐 形 成 良 好 的 个 性 与 原因是什么?还有文中的一些重点句子，也可以
健 全 的 人 格 。 促 进 阅 读 教 学 目 标 ， 要 将 学 生 个 提 问 。 又 如 《 草 原 》 的 最 后 一 句 “ 蒙 汉 情 深 何
性 化 发 展 放 在 重 要 的 位 置 。 这 也 指 明 阅 读 教 学 忍 别 ， 天 涯 碧 草 话 斜 阳 ” ， 教 学 时 可 紧 扣 诗
要 坚 持 以 学 生 为 本 的 教 学 理 念 ， 将 学 生 的 个 性 句 ， 逆 向 寻 因 ， 将 部 分 内 容 与 结 尾 的 诗 句 进 行
化发展定位在教学的起点与终点。 联 系 ， 弄 清 作 者 布 局 谋 篇 的 思 路 ， 体 会 其 诗 句
要鼓励学生的个性化阅读，加强学生作为 “ 牵 一 发 而 动 全 篇 ” 的 妙 用 ， 从 中 受 到 熏 陶 和
个 人 对 文 本 的 不 同 感 受 与 体 验 ， 以 及 对 语 言 的 感染。
积 累 与 应 用 等 。 个 性 化 阅 读 是 指 在 阅 读 教 学 过 （ 三 ） 环 环 相 扣 。 如 ： 第 十 册 《 宴 子 使
程 中 ， 教 师 以 引 导 的 方 式 让 学 生 自 主 阅 读 ， 让 楚 》 我 设 计 了 这 几 个 环 环 相 扣 的 问 题 引 起 学 生
学 生 与 文 本 进 行 独 立 的 对 话 。 这 是 当 前 比 较 推 思 考 ： 宴 子 到 楚 国 去 见 谁 ， 遭 到 了 楚 王 的 什
荐的一种阅读方式，能彰显学生的主体地位。 么， 楚王几次侮辱宴子，是怎样侮辱的? 宴子
每一位学生的情感、性格都会不一样，因 为 了 维 护 自 己 的 人 格 和 国 家 的 尊 严 ， 是 怎 样 反
此 ， 他 们 阅 读 体 验 、 感 悟 也 会 存 在 差 异 性 。 教 驳的，结果怎样? 只要把这些问题解决了，学生
师 可 以 在 高 年 级 阅 读 教 学 过 程 中 开 展 自 主 阅 读 就把握了文章的主要内容，学懂了全文。
探 究 模 式 来 实 现 学 生 个 性 化 阅 读 ， 让 学 生 通 过 （ 四 ） 矛 盾 质 疑 。 利 用 文 中 的 矛 盾 说 法 或
自 己 的 个 性 特 征 、 兴 趣 、 爱 好 等 综 合 能 力 来 选 与 已 知 的 知 识 ， 产 生 不 协 调 情 况 去 提 问 ， 一 石
择 阅 读 的 方 式 ， 这 样 才 能 让 学 生 更 客 观 真 实 的 惊 起 千 层 浪 。 如 《 再 见 了 ， 亲 人 》 中 “ 焦 急 而
认 识 到 自 我 ， 有 助 于 丰 富 学 生 的 情 感 。 在 学 习 又 耐 心 地 等 待 着 ” ， 此 处 就 可 做 一 做 文 章 ， 引
《 圆 明 园 的 毁 灭 》 一 课 时 ， 学 生 自 读 、 互 读 后 领学生体会当时人们的感情基调。
进 行 交 流 。 他 们 不 但 说 出 了 侵 略 者 的 罪 恶 行 （ 五 ） 疏 导 式 提 问 。 有 的 问 题 教 师 提 出 后
径 ， 也 体 会 出 了 当 时 统 治 者 的 无 能 ， 还 了 解 了 学 生 答 不 上 来 ， 学 生 的 认 知 水 平 有 限 ， 教 师 可
祖 国 有 珍 贵 的 文 化 遗 产 等 。 学 生 也 按 照 自 己 的 以 改 变 角 度 ， 提 出 与 之 有 关 的 其 他 问 题 ， 进 行
理 解 ， 采 用 不 同 的 语 气 去 读 、 去 悟 ， 课 堂 效 果 铺垫。
比预期的还好。 小 学 生 正 处 于 心 智 发 展 的 重 要 阶 段 ， 正 确
三、科学设计提问 的 阅 读 方 法 ， 良 好 的 阅 读 习 惯 将 有 助 于 其 感 受
教 学 是 一 门 艺 术 ， 而 课 堂 提 问 是 优 化 课 堂 真 善 美 ， 体 味 人 间 真 情 ， 有 助 于 其 美 好 品 格 的
教学、提升教学艺术的有效方法。有效的提问， 形 成 ， 教 师 应 关 注 学 生 的 阅 读 动 态 ， 对 学 生 进
可以提高学生思维品质，培养思维能力，同时有 行 积 极 引 导 ， 让 学 生 保 质 保 量 高 效 率 地 从 阅 读
利于师生间的交流，更好的提高课堂教学质量。 中汲取养分与知识。
我认为课堂上要巧妙提问，教师提出的问题，要
科学有效。 （责编 李庆群）
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