Page 84 - 教师纵横2019.05
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                           提高小学生计算能力探究



                                                                        刘桂林
                                              梧州岑溪市筋竹中心小学

               【 摘 要 】 本 文 从 多 角 度 、 全 方 位 阐 述 了 提             学 生 ， 往 往 笔 算 速 度 慢 且 错 误 率 高 。 因 而 我 们
          高 学 生 计 算 能 力 的 方 法 。 在 教 学 过 程 中 应 要 根              应 该 重 视 口 算 能 力 的 培 养 ， 开 展 多 种 形 式 口 算
          据 学 生 的 实 际 情 况 ， 因 材 施 教 。 从 教 师 的 榜 样              训 练 活 动 。 低 年 级 小 学 生 适 宜 采 用 游 戏 的 形
          作 引 领 ； 加 强 口 算 训 练 ， 培 养 学 生 的 计 算 能                式 ： 如 “ 开 火 车 ” “ 巧 填 数 ” “ 找 朋 友 ” “ 找
          力 ； 强 化 简 算 训 练 ， 提 高 计 算 的 灵 活 性 和 正 确              座 号 ” “ 对 口 令 ” “ 夺 红 旗 ” “ 动 脑 筋 — — 填
          率 ； 指 导 学 生 建 立 易 错 题 本 ； 培 养 良 好 的 习                等 式 ” 等 游 戏 方 法 训 练 口 算 ， 训 练 学 生 的 逆 向

          惯 ， 提 升 计 算 的 实 效 性 等 方 面 入 手 不 断 巩 固 、              思 维 。 如 （  ）=6+1，（  ）=8－4，（  ）=
          发展和深化学生计算能力，使其逐步提高。                                  10－0等 等 。 中 年 级 采 用 口 算 板 、 口 算 表 、 卡
               【关键词】口算  简算  习惯                                 片、或玩数学扑克牌等进行训练。高年级采用指
               【中图分类号】G  【文献标识码】A                              名答、抢答、齐答、听算、视算、对抗赛、接力
               【文章编号】0450-9889（2019）05EM-1493-36               赛等训练的方式。
                                                                   在 教 学 中 ， 我 不 论 是 任 教 哪 个 年 级 的 数
               在 小 学 数 学 教 学 中 ， 学 生 虽 然 做 了 大 量 的             学 ， 都 坚 持 做 好 “ 五 、 十 、 一 ” 的 口 算 训 练 模
          练 习 题 ， 可 是 计 算 的 正 确 率 还 是 不 高 。 学 生 计              式 。 即 每 天 利 用 课 余 时 间 ， 开 展 五 分 钟 时 间 的
          算 能 力 的 高 低 不 但 影 响 教 师 的 教 学 质 量 ， 也 影              玩数学扑克牌——24点，以此来训练学生的口算
          响 学 生 的 学 习 的 质 量 。 许 多 教 师 常 常 为 学 生 计              能 力 。 把 扑 克 牌 中 的 “ 大 小 王 ” 去 掉 ， 学 生
          算 错 误 率 高 而 感 到 困 惑 。 那 么 ， 如 何 提 高 小 学              2—4人 为 一 小 组 ， 在 口 算 训 练 时 ， 每 人 都 抽 出
          生的计算能力呢？                                             各 自 手 中 的 数 字 牌 ， 运 用 “ 加 、 减 、 乘 、 除 以
               一、重视榜样力量                                        及 小 括 号 组 成 的 得 数 是 “24”或 是 运 用 “ 加 、
               教 师 的 榜 样 引 领 在 学 生 中 会 起 到 很 大 的 作             减 、 乘 、 除 ” 的 方 法 去 计 算 ， 谁 先 说 出 这 几 张
          用 。 教 师 “ 为 人 师 表 ” 不 但 要 注 重 自 己 的 仪 表              牌 的 和 、 或 积 或 差 或 商 ” 谁 就 是 获 胜 者 ； 每 天
          和 教 态 端 庄 大 方 ， 还 要 在 教 学 过 程 中 做 好 示 范              利用课前时间进行10道口算题训练，将全班学生
          和 表 率 。 无 论 是 在 课 堂 教 学 中 的 板 演 ， 还 是 对              分 成 若 干 个 小 组 ， 采 用 以 卡 片 、 视 算 、 听 算、
          学 生 作 业 的 批 改 ， 教 师 自 己 的 字 迹 、 批 改 符 号              做口算练习册等形式出示口算练习题目，任意抽
          等等都要做到规范、整洁、有序，用自己良好的                                一组学生，以“开火车”或抢答的方式进行口算
          习惯成为学生学习的榜样。比如在进行小数的加                                训练，教师记录好哪一组学生答完10道题所用了

          减法教学过程中，教师要求学生在运算过程中的                                多少时间，用时最少，正确率最高的一组，评为
          数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，                                当天的口算大王；每个月的最后一个星期五，在
          自己在课堂教学时务必也要做到书写必须符合规                                全班进行一次口算大赛，看哪组学生答50道题对
          范。数字之间、行与行之间的间隔要适宜，草稿                                的人数最多，用的时间最少，哪组就为本月的口
          本 上 列 的 竖 式 也 要 做 到 条 理 清 楚 、 数 位 也 要 对              算冠军队，并给 予 奖 励 。 坚 持 做 好 “ 五 、 十 、
          齐。                                                   一 ” 的 口 算 训 练 ， 不 但 能 提 高 学 生 们 口 算 的 兴
               二、加强口算训练                                        趣，也让学生的口算能力得到了一定的提升。
               口 算 能 力 是 小 学 生 计 算 能 力 的 一 个 方 面 。                 三、强化简算训练
          学 生 做 计 算 题 的 速 度 快 与 慢 及 正 确 率 与 其 口 算                  简 算 是 依 据 算 式 、 数 据 的 不 同 特 点 ， 利 用
          能 力 有 着 密 不 可 分 的 联 系 。 口 算 能 力 强 的 学                数 学 运 算 定 律 、 性 质 及 数 与 数 之 间 的 特 殊 关
          生 ， 笔 算 的 正 确 率 高 且 速 度 快 ； 口 算 能 力 差 的              系 ， 灵 活 运 用 加 法 、 乘 法 的 交 换 律 与 结 合 律 、



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