Page 89 - 教师纵横2019.05
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                                                                                          教师纵横·互联网杂志


          八 字 脚 、 喊 号 追 人 、 贴 膏 药 等 奔 跑 类 游 戏 ， 既                  五、运用体育游戏应注意的问题
          可 以 练 习 学 生 的 反 应 速 度 又 可 以 提 高 学 生 的 兴                  （ 一 ） 体 育 游 戏 作 为 基 本 内 容 的 辅 助 性 练
          奋 性 ， 同 时 达 到 舒 筋 活 骨 的 目 的 ， 有 效 地 提 高              习 和 专 项 练 习 应 紧 扣 课 的 基 本 内 容 ， 时 间 不 要
          了学生学习体育的积极性。                                         太 长 。 游 戏 的 动 作 必 须 在 动 作 技 术 已 经 基 本 掌
               三、体育游戏在基本部分的运用                                  握 的 前 提 下 来 安 排 ， 对 于 动 作 要 求 高 、 难 度
               基 本 部 分 是 教 学 大 纲 中 指 定 的 教 学 内 容 ，             大 、 危 险 性 较 大 的 内 容 ， 在 选 择 游 戏 进 行 专 项
          体 育 老 师 要 通 过 对 体 育 负 荷 与 运 动 时 间 的 控                练习时一定要慎重。否则易形成不正确的动作定
          制 ， 完 成 基 本 部 分 教 学 任 务 。 体 育 老 师 要 将 教              型，给教学效果带来不好的影响。在安排游戏过
          学 任 务 编 排 到 体 育 游 戏 中 ， 使 其 充 满 游 戏 乐                程中，学生性别差异不容忽视。在游戏创编和选
          趣 ， 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 利 用 良 好 的 积 极 性 、              用 上 ， 由 于 男 女 学 生 在 心 理 、 生 理 上 发 育 的 不
          心 理 状 态 与 身 体 机 能 完 成 体 育 教 学 的 基 本 部                同，从而使他们在身体素质，承受运动负荷大小
          分，传统的示范与模仿式教学法，会让小学生的                                不同，要求不能一刀切。
          体育学习热情一点一点地消散。将游戏活动与教                                    （ 二 ） 做 好 安 全 防 范 工 作 ， 在 游 戏 开 始 之
          学中心环节结合起来，给小学生全新的体育学习                                前 ， 老 师 要 进 行 安 全 意 识 的 教 育 ， 在 游 戏 进 行
          体验，促进小学生成为体育课堂中的主体。教师                                的过程中要提醒学生注意安全，在选择体育游戏
          要重视小学生的个人选择，给学生提供不同的游                                时要选择安全系数较高的游戏，确保体育教学的
          戏，实施呼声最高的那一个。                                        安全进行。
               同 样 在 短 跑 训 练 中 ， 一 次 一 次 地 让 学 生                   （ 三 ） 一 堂 好 的 课 必 须 有 好 的 纪 律 作 为 保
          跑 ， 只 会 让 他 们 越 发 疲 惫 ， 情 绪 越 来 越 低 。 教              证 ， 在 上 课 时 要 把 思 想 教 育 贯 穿 于 游 戏 的 全 过
          师 可 以 提 出 “ 角 色 互 换 ” 与 “ 找 不 同 ” 两 种 游              程 。 要 强 调 组 织 纪 律 性 ， 运 用 游 戏 方 法 时 ， 要

          戏供学生挑选。教学实践证明，后者更受学生欢                                强 调 执 行 规 则 的 自 觉 性 。 如 ： 在 整 理 队 伍 时 应
          迎。教师可以将自己的示范放在游戏中，让一组                                迅 速 ， 在 宣 读 游 戏 规 则 时 要 求 学 生 认 真 听 ， 在
          学生与自己一起短跑，让其他学生观察教师与学                                进 行 分 组 游 戏 时 落 实 好 每 组 的 组 长 进 行 协 助 管
          生的不同之处，让学生在游戏中去发现短跑的技                                理 。 特 别 是 跑 动 中 进 行 的 游 戏 和 投 掷 项 目 ， 一
          巧，并在游戏中积极地参与到短跑练习中。每一                                定 要 按 照 规 则 办 。 不 按 序 次 或 不 按 规 则 进 行 ，
          个回合游戏都是一次锻炼，学生在快乐游戏的过                                就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。
          程中掌握技能，进行练习，有利于体育教学效率                                    想 要 在 小 学 体 育 教 学 中 更 好 地 运 用 体 育 游
          的提高。                                                 戏 ， 就 应 根 据 教 学 实 际 情 况 ， 选 择 适 合 的 体 育
               四、体育游戏在结束部分的运用                                  游 戏 内 容 ， 以 提 高 学 生 参 与 体 育 学 习 的 兴 趣 ，
               放 松 部 分 是 以 整 理 活 动 的 方 式 ， 使 小 学 生             使 学 生 的 体 育 技 能 在 体 育 游 戏 中 得 到 有 效 的 巩
          的 身 心 、 器 官 得 到 放 松 ， 加 快 恢 复 的 速 度 。 传              固和提高，使学生的身心得到很好的发展。
          统 的 放 松 方 式 较 为 单 调 ， 对 于 身 心 发 育 较 差 的
          小 学 生 来 说 缺 乏 趣 味 ， 起 不 到 激 发 学 生 关 节 与                                              （责编  罗永模）
          身 体 机 能 的 作 用 。 放 松 部 分 的 运 动 要 改 变 以 往
          以 慢 跑 、 徒 手 操 等 枯 燥 运 动 的 放 松 方 式 ， 采 用
          体 育 游 戏 的 方 式 进 行 放 松 。 体 育 老 师 可 采 取 带
          有 趣 味 性 强 、 小 负 荷 的 游 戏 实 现 放 松 效 果 ， 使

          学 生 恢 复 体 力 的 同 时 能 够 促 进 心 理 、 生 理 共 同
          成 长 。 老 师 可 以 根 据 学 生 的 不 同 年 龄 、 不 同 性
          别 选 择 一 些 带 有 节 奏 的 韵 律 操 或 者 摆 图 、 组 字
          游 戏 作 为 进 一 步 整 理 运 动 ， 有 助 于 小 学 生 身 体
          运动机能的恢复。


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