Page 91 - 教师纵横2019.05

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学 科 探 索 教师纵横·互联网杂志
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是 使 用 多 媒 体 教 学 配 合 播 放 钢 琴 曲 《 月 光 文 章 的 思 想 感 情 之 目 的 。 然 后 再 引 导 学 生 深 读
曲 》 ， 不 仅 能 激 发 学 生 情 感 ， 还 可 以 让 学 生 体 课 文 ， 深 刻 地 体 会 到 战 士 们 是 如 何 去 改 造 海
会 美 的 意 境 ， 让 学 生 受 到 同 情 劳 动 人 民 这 一 思 岛 、 建 设 海 岛 的 爱 国 深 情 ， 此 时 教 师 应 该 鼓 励
想 感 情 的 熏 陶 。 在 这 个 过 程 中 学 生 得 到 美 的 陶 学 生 放 飞 想 象 ， 去 想 今 天 的 海 岛 又 是 什 么 样
冶 、 美 的 享 受 ， 引 起 对 课 文 的 学 习 兴 趣 ， 才 会 子 ， 同 时 布 置 学 习 任 务 ： 以 “ 海 岛 新 景 象 ” 为
进 一 步 深 入 学 习 和 思 考 ， 从 而 更 加 深 刻 体 会 作 题 写 一 段 话 ， 同 时 用 想 象 促 使 写 作 内 容 不 断 丰
者 的 思 想 情 感 ， 加 深 学 生 对 课 文 的 理 解 和 认 富 、 生 动 ， 从 而 提 高 了 写 作 能 力 、 想 象 能 力 。
识。 这 样 的 练 习 能 让 学 生 自 己 对 文 章 内 容 总 结 和 升
（二）开展合作学习 华 ， 对 所 学 知 识 有 更 深 入 的 了 解 ， 进 一 步 形 成
在 学 习 的 过 程 中 ， 合 作 探 究 可 以 促 进 学 生 自 己 的 认 知 方 式 和 思 维 方 式 ， 对 今 后 学 习 类 似
相 互 交 流 、 共 同 进 步 的 一 种 重 要 方 式 之 一 ， 因 的课文也有自己的见解。
此 小 学 语 文 教 学 有 必 要 开 展 合 作 交 流 学 习 ， 课 总 之 ， 在 课 堂 教 学 过 程 中 除 了 有 显 性 知
堂 上 要 进 行 分 组 讨 论 ， 创 建 一 个 让 学 生 自 由 发 识 ， 还 有 默 会 知 识 。 但 是 大 部 分 的 教 师 在 潜 意
挥 的 平 台 ， 有 利 于 学 生 对 知 识 的 深 入 了 解 和 总 识 里 都 会 把 显 性 知 识 当 做 课 程 教 学 的 整 体 ， 忽
结 。 以 小 学 六 年 级 课 文 《 伯 牙 绝 弦 》 教 学 为 视 了 默 会 知 识 在 语 文 学 习 中 的 作 用 ， 没 有 体 现
例 ， 它 讲 述 的 是 一 个 千 古 流 传 高 山 流 水 遇 知 音 课 堂 教 学 的 完 整 性 ， 导 致 学 生 学 习 语 文 的 整 体
的 故 事 ， 主 人 公 俞 伯 牙 与 钟 子 期 的 真 挚 情 谊 令 质 量 不 高 。 因 此 ， 教 师 要 提 升 课 堂 中 对 默 会 知
人 感 动 。 学 习 这 篇 课 文 的 目 的 ， 就 是 让 学 生 积 识 的 合 理 利 用 。 这 样 ， 一 方 面 可 以 提 高 学 生 对
累 中 华 优 秀 经 典 诗 文 ， 同 时 感 受 朋 友 间 相 互 理 语 文 知 识 学 习 的 完 整 性 ， 另 一 方 面 也 提 高 了 小

解 、 相 互 欣 赏 的 纯 真 友 情 ， 体 会 音 乐 艺 术 的 无 学 语 文 课 堂 的 教 学 质 量 。 同 时 ， 教 师 还 要 注 重
穷 魅 力 。 分 组 进 行 讨 论 可 以 让 学 生 之 间 相 互 分 学 生 对 于 课 文 的 学 习 程 度 ， 引 导 学 生 对 整 体 内
享 ， 培 养 学 生 合 作 探 究 的 能 力 ， 加 上 教 师 有 效 容 的 认 知 ， 用 不 同 的 教 学 方 式 增 加 课 堂 的 趣 味
的 点 拨 引 导 ， 可 以 让 学 生 更 加 容 易 读 懂 文 字 的 性，引发学生的学习兴趣，以提高教学效率。
内 容 ， 感 悟 语 言 文 字 背 后 情 感 表 达 。 师 生 之 间
的 交 流 会 存 在 一 定 的 障 碍 ， 但 是 学 生 与 学 生 之
（责编 罗永模）
间 的 交 流 是 平 等 的 ， 也 容 易 让 学 生 发 散 思 维 ，
对 于 课 堂 上 不 善 于 发 言 的 学 生 ， 也 能 够 轻 松 自
由地发表意见和看法。
（三）加强对文本理解
对 课 本 的 进 一 步 了 解 要 在 对 课 文 熟 悉 的 基
础 上 进 行 。 首 先 要 培 养 学 生 的 语 感 ， 经 过 反 复
诵 读 ， 学 生 在 总 结 经 验 后 有 初 步 的 认 知 。 语 感
培 养 有 一 定 意 识 性 ， 因 此 在 教 学 过 程 中 ， 教 师
要 结 合 听 、 说 、 读 、 写 四 个 方 面 去 逐 步 加 强 学
生 对 语 言 的 操 纵 能 力 ， 推 动 学 生 形 成 具 有 自 我

意 识 的 语 感 。 以 小 学 语 文 五 年 级 课 文 《 彩 色 的
翅 膀 》 教 学 为 例 ， 课 文 是 对 “ 感 受 中 华 儿 女 的
爱 国 情 怀 ” 的 补 充 和 深 化 ， 对 “ 体 会 关 键 词 句
在 表 情 达 意 上 的 作 用 ” 的 一 个 实 践 和 训 练 。 教
学 过 程 中 ， 首 先 要 学 生 带 着 问 题 去 默 读 课 文 ：
想 想 小 高 为 什 么 要 把 昆 虫 带 往 宝 石 岛 ？ 通 过 以
读 代 讲 ， 以 读 促 思 ， 达 到 了 训 练 朗 读 ， 理 解 了

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