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如何指导农村小学生写好作文
梧州岑溪市筋竹中心小学 莫 蓉
【 摘 要 】 本 文 论 述 让 农 村 小 学 生 感 到 写 作 为 我 以 为 小 偷 来 了 。 ” “ 假 如 是 小 偷 来 了 , 你
时 有 内 容 可 写 , 并 且 乐 于 写 作 的 作 文 教 学 方 会 想 到 什 么 ? ” “ 如 果 小 偷 来 了 , 他 会 把 我 绑
法 , 从 从 “ 看 、 听 、 感 、 想 、 做 ” 入 手 , 把 抽 起 来 , 用 毛 巾 把 我 的 嘴 塞 住 , 不 让 我 喊 叫 , 然
象 事 物 写 具 体 ; 注 重 平 时 积 累 ; 注 重 学 以 致 后 偷 我 家 的 钱 , 搬 走 彩 色 电 视 机 。 ” “ 那 时 你
用 , 结 合 实 际 及 时 指 导 ; 师 生 应 注 重 作 文 的 评 要 怎 么 办 ? ” “ 我 不 敢 捉 小 偷 , 所 以 我 会 跑 进
价等四个方面开展探索与总结。 卧 室 , 把 门 锁 起 来 , 躲 在 被 窝 里 。 ” “ 你 躲 到
【关键词】农村小学生 作文教学 指导 被 窝 里 时 , 会 想 到 什 么 ? ” “ 我 会 希 望 爸 、 妈
【中图分类号】G 【文献标识码】A 快 回 来 。 ” “ 好 了 , 李 诗 诗 同 学 已 应 用 ‘ 看 、
【文章编号】0450-9889(2019)05EM-1474-34 听 、 感 、 想 、 做 ’ 的 方 法 , 把 晚 上 怕 看 家 的 心
情 说 出 来 了 。 我 把 它 写 在 黑 板 上 , 让 大 家 看
对 于 农 村 小 学 来 说 , 作 文 成 了 语 文 教 学 的 看 。 ” 我 说 完 , 便 在 黑 板 上 写 着 , “ 爸 、 妈 上
一 大 难 题 , 成 为 学 生 望 而 生 畏 的 科 目 。 一 要 写 街 去 了 , 我 一 个 人 待 在 家 里 。 当 我 看 到 行 人 从
作 文 , 学 生 就 头 痛 , 不 知 写 什 么 , 如 何 写 。 因 窗 外 走 过 的 黑 影 ( 看 ) , 或 是 听 到 厨 房 里 传 来
而 相 当 一 部 分 学 生 的 作 文 不 是 言 之 无 物 , 就 是 ‘ 砰 砰 ’ 的 声 音 ( 听 ) , 我 便 以 为 小 偷 来 了 ,
乱 说 一 气 ; 还 有 部 分 学 生 每 次 写 作 , 都 是 从 作 吓 得 说 不 出 话 来 ( 感 ) 。 假 如 小 偷 来 了 , 他 会
文 书 中 抄 一 篇 交 给 老 师 , 也 不 理 会 所 抄 之 作 文 把 我 绑 起 来 , 用 毛 巾 把 我 的 嘴 塞 住 , 不 让 我 喊
合 不 合 题 意 。 为 了 写 好 作 文 , 师 生 都 付 出 许 多 叫 , 然 后 偷 我 家 的 钱 , 搬 走 我 家 的 彩 色 电 视 机
努 力 , 可 收 效 常 常 不 大 。 结 合 多 年 教 学 经 验 , ( 想 ) 。 我 不 敢 捉 小 偷 , 所 以 跑 进 卧 室 里 , 锁
我 认 为 要 想 让 学 生 感 到 写 作 时 有 内 容 可 写 , 并 起 了 房 门 , 躲 在 被 窝 里 ( 做 ) 。 我 在 被 窝 里 ,
且 乐 于 写 作 , 农 村 小 学 作 文 教 学 可 从 以 下 几 个 我一直在祈祷:爸、妈赶快回来吧(想)!”
方面着手。 结 果 , 同 学 们 都 高 兴 地 说 此 方 法 真 好 。 我
一 、 从 “ 看 、 听 、 感 、 想 、 做 ” 入 手 , 把 还 告 诉 学 生 , 这 五 种 描 写 方 法 是 否 都 得 用 上 ,
抽象事物写具体 要 从 文 章 的 需 要 和 应 用 上 看 是 否 妥 当 来 决 定 。
当 学 生 描 写 一 件 事 物 时 , 可 以 问 他 : “ 当 假 如 我 们 对 某 个 抽 象 材 料 要 详 细 地 写 , 则 看 、
时 我 的 眼 睛 看 到 了 什 么 , 我 的 耳 朵 听 到 什 么 ,
听 、 感 、 想 、 做 等 五 种 方 法 都 用 上 , 内 容 便 较
我 的 心 里 感 到 什 么 , 我 的 脑 里 想 到 什 么 , 我 有
充 实 。 如 果 打 算 简 略 地 写 , 则 应 用 其 中 的 一 种
没 有 动 作 ? ” 学 生 开 始 写 作 时 , 我 就 是 用 此 方 或 两 种 去 描 写 即 可 , 其 他 的 方 法 可 以 不 必 用
法 让 学 生 觉 得 有 内 容 可 写 。 下 面 是 我 以 “ 晚 上 上 , 因 为 用 上 了 , 会 令 人 感 到 冗 长 , 不 妥 。 之
怕 看 家 ” 为 例 , 应 用 “ 看 、 听 、 感 、 想 、 做 ” 后 , 经 过 我 多 次 的 指 导 及 学 生 的 练 写 , 大 部 分
的 方 法 , 与 学 生 商 讨 把 抽 象 的 意 思 生 动 地 描 写
学 生 能 较 好 的 掌 握 了 此 写 作 方 法 , 习 作 不 再 是
出来的一段教学实录:
“言之无物”或“记流水账”了。
“ 李 诗 诗 , 你 晚 上 看 家 的 时 候 , 有 没 有 看 二、从日常入手,注重平时积累
到 令 你 害 怕 的 东 西 , 或 听 到 令 你 害 怕 的 声 (一)通过写日记来积累
音 ? ” “ 当 我 看 到 行 人 从 窗 外 走 过 的 黑 影 , 或 鼓 励 学 生 坚 持 写 日 记 是 积 累 材 料 的 最 好 方
是 听 到 厨 房 里 传 来 的 ‘ 砰 砰 ’ 的 声 音 , 我 便 吓 式 , 也 是 练 笔 的 最 佳 途 径 。 由 于 日 记 的 内 容 很
得 说 不 出 话 来 。 ” “ 你 为 什 么 害 怕 呢 ? ” “ 因 广 , 可 写 听 到 的 , 可 写 看 到 的 , 也 可 写 想 到
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