Page 77 - 教师纵横2019.05
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学 科 探 索 教师纵横·互联网杂志
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物理教学应注重强化学生的主体意识
伍崇飞
梧州岑溪市筋竹中学
【 摘 要 】 本 文 论 述 在 中 学 物 理 教 学 中 要 强 控 的 知 识 ， 学 习 动 机 水 平 和 特 点 影 响 着 学 习 的
化学生主体意识，就要心中时时有学生,注意改 效 果 。 建 构 主 义 理 论 告 诉 我 们 ： 学 习 过 程 不 是
革过时的教学方法,课堂上充分体现学生学习的 学 习 者 被 动 地 接 受 知 识 ， 而 是 积 极 地 建 构 知 识
主 动 性 ， 培 养 学 生 的 主 体 参 与 意 识 。 主 要 从 教 的 过 程 。 在 学 校 里 ， 学 习 不 是 教 师 向 学 生 传 递
学 中 应 使 学 生 形 成 一 种 主 体 性 品 质 ， 在 课 堂 中 知 识 的 过 程 ， 而 是 学 生 建 构 自 己 的 知 识 和 能 力
培 养 学 生 主 体 意 识 ， 培 养 兴 趣 让 学 生 自 主 学 习 的过程。
等方面实现该培养过程。 （二）利用教学模式使学生形成主体品质
【关键词】中学物理 课堂教学 主体意识 初 中 物 理 课 教 学 模 式 是 针 对 现 在 的 新 课 程
【中图分类号】G 【文献标识码】A 标 准 要 求 ， 结 合 课 堂 教 学 实 践 提 出 的 一 种 新 的
【文章编号】0450-9889（2019）05EM-1467-33 教 学 模 式 。 该 模 式 是 “ 一 个 主 线 、 主 体 ， 一 个
主 导 ， 一 个 目 标 ” 。 其 中 ， 一 个 主 线 是 创 设 物
主 体 意 识 是 学 生 在 教 师 的 指 导 下 积 极 主 动 理问题情景 学生自主探索 小组讨论交
学 习 时 表 现 出 来 的 一 种 主 观 能 动 方 向 。 物 理 教 流 教师适时点拨 共同归纳创新，一个
学 效 率 低 下 的 主 要 原 因 ， 就 在 于 片 面 强 调 了 教 主 体 是 学 生 自 主 探 索 活 动 ； 一 个 主 导 是 教 师 点
师 的 主 导 作 用 ， 忽 视 了 学 生 的 主 体 地 位 和 学 生 拨 ； 一 个 目 标 是 培 养 学 生 学 习 的 兴 趣 和 能 力 。
学 习 的 自 主 性 品 质 。 在 物 理 课 教 学 上 ， 要 充 分 该 模 式 的 目 的 是 培 养 学 生 的 主 体 性 学 习 品 质 ，
强 化 培 养 每 个 学 生 的 主 体 品 质 和 主 体 意 识 ； 在 加强学生在课堂教学中的参与意识,使每一个学
教 学 方 法 上 ， 关 注 每 个 学 生 的 整 个 生 活 世 界 ， 生 个 体 都 得 到 充 分 发 展 ， 使 学 生 真 正 学 会 自 主
促 进 学 生 个 性 自 主 发 展 和 兴 趣 培 养 ， 创 设 有 利 学 习 。 培 养 具 有 独 立 人 格 意 识 和 创 造 能 力 的 主
于 学 生 自 主 性 素 质 发 展 的 课 堂 教 学 氛 围 ， 引 导 体 性 品 质 学 生 是 国 家 发 展 的 动 力 和 源 泉 ， 作 为
学 生 对 知 识 与 规 范 的 内 化 ， 从 而 在 课 堂 教 学 中 教 师 ， 我 们 的 工 作 应 在 课 堂 教 学 中 不 断 启 发 、
培 养 学 生 主 体 参 与 意 识 ， 使 之 得 到 良 好 的 发 诱 导 、 扶 助 作 用 ， 激 发 学 生 的 学 习 动 机 ， 最 大
展。 限度地形成学生主体性品质。
一、教学中应使学生形成主体性品质 二、在课堂中培养学生主体意识
（一）培养学生主体性品质是时代使命 强 化 学 生 主 体 意 识 ， 就 是 要 培 养 学 生 自 我
审 视 传 统 的 教 育 ， 我 们 培 养 的 学 生 恰 恰 缺 吸 取 知 识 的 能 力 。 我 认 为 强 化 学 生 主 体 意 识 必
少 一 种 锐 意 求 索 的 内 在 精 神 。 培 养 具 有 开 拓 精 须 从 教 法 的 改 革 入 手 。 改 革 教 学 方 法 是 强 化 学
神 和 主 体 意 识 的 创 新 人 才 ， 是 时 代 赋 予 教 育 的 生 主 体 意 识 的 关 键 。 在 课 堂 教 学 过 程 中 要 做 到
神 圣 使 命 。 创 新 性 与 主 体 性 是 教 育 教 学 中 的 孪 以下几点:
生 兄 弟 ， 是 实 现 创 新 教 育 的 最 高 层 次 ， 没 有 学 （一）处理教材要体现学生主体意识
生 积 极 主 动 的 学 习 精 神 ， 教 学 中 的 创 新 是 无 法 教 材 是 教 师 进 行 教 学 的 依 据 ， 教 师 熟 练 掌
实 现 的 。 因 此 ， 在 教 师 的 指 导 下 ， 充 分 调 动 学 握 教 材 的 内 容 是 教 师 完 成 教 学 教 法 任 务 的 条
生 的 主 观 能 动 性 ， 并 持 之 以 恒 ， 使 学 生 形 成 一 件 。 所 以 ， 教 师 在 使 用 教 材 时 要 根 据 学 生 的 需
种 主 体 性 品 质 ， 是 实 施 创 新 教 育 教 学 的 前 提 和 要 来 组 织 和 处 理 教 材 ， 但 并 不 是 随 心 所 欲 的 。
必 然 。 发 展 心 理 学 认 为 ： 学 生 的 学 习 过 程 是 一 我 们 既 不 能 离 开 教 材 的 体 系 ， 更 不 能 离 开 学 生
种 运 用 学 习 策 略 的 活 动 。 在 学 校 里 ， 学 生 最 重 的 实 际 来 处 理 教 材 ， 在 处 理 教 材 时 要 了 解 学 生
要 的 学 习 是 学 会 学 习 ， 最 有 效 的 知 识 是 自 我 调 原 有 的 知 识 水 平 ， 了 解 他 们 的 兴 趣 ， 爱 好 和 思
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