Page 69 - 教师纵横2019.05
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                                                                                          教师纵横·互联网杂志


         浅析课外阅读在小学语文课堂学习的杠杆作用



                                          梧州市岑溪市大隆镇西宁中心小学   潘 清


               【 摘 要 】 本 文 论 述 关 于 小 学 生 的 课 外 阅 读             童 家 长 选 择 图 书 提 供 建 议 和 指 导 。 这 也 进 一 步
          对 于 小 学 生 语 文 课 堂 学 习 的 各 个 方 面 有 着 不 可              表明了国家对少年儿童阅读教育问题的重视。
          小 觑 的 杠 杆 作 用 。 具 体 为 ： 阐 释 阅 读 的 重 要                    然 而 ， 根 据 过 去 众 多 研 究 和 观 察 表 明 ， 目
          性 ； 阅 读 能 有 效 地 引 导 学 生 积 累 语 言 ； 有 利 于              前 国 内 大 多 数 小 学 学 校 的 语 文 课 堂 在 阅 读 方 面
          培 养 学 生 听 说 读 写 的 能 力 ； 阅 读 对 知 识 面 的 扩              的 教 学 是 颇 有 问 题 的 。 例 如 ， 只 教 教 材 内 容 、
          展 、 逻 辑 思 维 的 强 化 作 用 ； 可 以 提 高 阅 读 的 实              过 度 花 费 时 间 在 识 字 认 字 上 、 虽 然 鼓 励 课 外 阅
          效，养成良好的阅读习惯。                                         读 但 缺 乏 有 效 指 导 、 课 堂 缺 乏 互 动 、 老 师 主 导
               【 关 键 词 】 课 外 阅 读 学 习 能 力 语 文 课 堂
                                                               课 堂 等 等 。 这 些 问 题 都 体 现 了 当 前 教 师 的 语 文
          杠杆作用
                                                               教 学 过 于 程 式 化 。 实 际 上 ， 很 多 教 学 内 容 对 孩
               【中图分类号】G  【文献标识码】A
                                                               子 的 整 体 语 文 能 力 ， 包 括 阅 读 能 力 的 提 升 ， 没
               【文章编号】0450-9889（2019）05EM-1230-30
                                                               有 太 大 的 帮 助 。 渐 渐 地 孩 子 们 也 疲 于 这 样 的 教
                                                               学 方 式 ， 进 而 对 语 文 学 科 的 学 习 就 会 不 由 自 主
               一、课外阅读的重要性
               美 国 的 一 项 调 查 报 告 《 成 为 阅 读 大 国 》 对             地 产 生 倦 怠 之 情 。 在 这 样 的 背 景 以 及 教 育 创 新
          阅 读 的 重 要 性 是 这 样 描 述 的 ： “ 学 校 的 课 程 每              压 力 下 ， 探 讨 如 何 提 高 中 小 学 生 尤 其 是 低 年 级
          一 项 都 依 赖 于 阅 读 基 础 ， 阅 读 能 力 是 学 习 能 力              学 生 在 语 文 学 科 的 表 现 已 成 为 广 大 教 研 人 的 当
          的 核 心 。 ” 正 是 基 于 阅 读 的 重 要 性 ， 阅 读 能 力              务之急。
          的培养在课堂学习中才显得尤为重要。                                        二、课外阅读应达到的水平
               车 雅 秋(2015)等 人     [1] 认 为 阅 读 不 仅 一 种 智            对 于 低 年 级 学 生 来 说 ， 课 外 阅 读 可 能 大 多
          力 开 发 活 动 ， 同 时 也 是 一 个 自 我 教 育 的 过 程 。              数 局 限 于 趣 味 性 阅 读 ， 孩 子 们 对 许 多 古 典 文 学
          对 于 学 生 来 说 ， 阅 读 又 分 为 课 内 阅 读 和 课 外 阅              名 著 兴 趣 索 然 ， 但 随 着 年 级 的 上 升 ， 语 文 考 试
          读 。 课 内 阅 读 只 要 以 教 材 为 主 ， 由 教 师 主 导 学              会 越 来 越 重 视 对 课 外 整 本 书 的 考 察 。 课 内 外 阅
          生 进 行 阅 读 ； 课 外 阅 读 是 课 内 学 习 的 延 伸 与 补              读 相 结 合 是 提 高 语 文 课 堂 学 习 能 力 的 必 经 之
          充 。 知 识 是 广 博 的 、 联 系 的 ， 教 育 家 潘 菽 在                路 。 北 京 大 学 温 儒 敏 教 授 认 为 ， 课 堂 内 外 的 阅

          《 教 育 心 理 学 》 一 书 中 指 出 ： “ 据 有 关 心 理 学              读教学相互交叉、渗透和整合，联成一体。也就
          的 调 查 表 明 ， 学 生 课 外 阅 读 的 数 量 及 内 容 与 课              是说在新的语文教学和新的语文教材当中，课本
          内 立 理 解 课 文 有 密 切 关 系 ， 前 者 对 后 者 的 影 响              和课外读物相结合的方式将成为主流，这说明只
          不 但 直 接 而 且 明 显 。 ” 据 了 解 ， 目 前 世 界 上 很              靠教材是远远不够的。
          多 国 家 都 出 台 了 针 对 低 幼 儿 童 阅 读 启 蒙 方 面 的                  国 际 阅 读 素 养 进 展 研 究 项 目 (PIRLS)在

          政 策 法 规 ， 对 以 阅 读 启 蒙 为 核 心 的 早 期 教 育 备              2001年将9岁左右的学生作为测试对象，对全球
          受重视。国际阅读素养进展研究项目(PIRLS)认                             35个 国 家 和 地 区 进 行 了 阅 读 素 养 测 评 ， 其 结 果
          为9—10岁是儿童作为阅读者的发展过程中一个                               对于“阅读素养”的界定如下：
                                                                   学生能够理解并运用书写语言的能力
          十分重要的转折点，9—10岁相当于全球大部分
                                                                   能够从各种文章中构建出意义
          国 家 和 地 区 的 四 年 级 。 《 中 国 儿 童 发 展 纲 要
                                                                   能从阅读中学习
          （2011—2020年 ） 》 指 出 ， 应 为 儿 童 阅 读 图 书
                                                                   参与学校及生活中阅读群体的活动
          创 造 条 件 。 推 广 面 向 儿 童 的 图 书 分 级 制 ， 为 不
                                                                   在阅读中获得乐趣
          同 年 龄 儿 童 提 供 适 合 其 年 龄 特 点 的 图 书 ， 为 儿

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