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初中语文阅读教学质疑的路径与策略
□ 梧州岑溪市大隆中学
【摘 要】本文分析了语文阅读教学现状，
论 述 阅 读 教 学 质 疑 的 路 径 与 策 略 ， 以 引 导 学 生
掌 握 正 确 的 阅 读 方 法 和 阅 读 技 巧 ， 深 刻 理 解 文
章 的 内 涵 ， 激 发 学 生 阅 读 的 兴 趣 ， 培 养 学 生 创
造 性 学 习 能 力 阐 述 利 用 课 文 题 目 、 经 典 段 落 的
写 作 特 色 、 关 键 语 句 、 人 物 形 象 、 故 事 情 节 质
疑的策略。
【关键词】语文 阅读教学 质疑
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）06EM-1273-10
初 中 语 文 统 编 教 材 使 用 已 有 一 段 时 间 ， 很
多 教 师 仍 有 很 多 困 惑 。 首 先 自 我 学 习 意 识 谈
薄 。 褪 去 了 刚 毕 业 那 会 的 初 心 与 激 情 ， 很 多 教
师 淹 没 在 琐 事 之 中 ， 完 全 忽 略 了 给 自 己 “ 充
电 ” ， 导 致 教 学 水 平 滞 后 不 前 。 其 次 是 责 任 心
不 强 。 总 在 自 我 的 肯 定 与 否 定 之 中 纠 结 患 得 患
失 ， 没 了 前 进 的 勇 气 。 很 多 时 候 ， 心 中 也 涌 现
出 对 教 学 的 质 疑 ， 但 真 要 自 己 说 出 一 番 掷 地 有
声 的 话 语 时 ， 却 又 不 知 从 何 谈 起 ， 最 后 不 了 了
之 。 再 其 次 是 缺 少 创 新 思 维 。 恩 格 斯 说 过 ：
“ 思 考 是 世 界 上 最 美 的 花 朵 。 ” 思 考 是 促 进 一
切 事 物 的 发 展 前 提 ， 因 为 只 有 思 考 ， 才 会 发 现
问 题 ， 才 会 找 出 规 律 ， 才 会 推 陈 出 新 ， 才 会 有
创 新 。 很 多 教 师 在 教 学 上 还 是 一 味 “ 以 教 师 的
分 析 代 替 学 生 的 阅 读 实 践 ； 以 模 式 化 的 解 读 来
代 替 学 生 的 体 验 和 思 考 ； 以 集 体 讨 论 代 替 个 人
阅 读 ” 的 老 一 套 教 法 ， 充 当 搬 运 工 角 色 ， 学 生
学习兴趣不大，课堂效率低。
南 宋 朱 熹 说 ： “ 读 书 无 疑 者 须 教 有 疑 ， 有
疑 者 却 要 无 疑 。 ” 意 即 教 师 在 教 学 中 要 善 于 提
出 质 疑 ， 施 布 疑 阵 ， 引 发 思 维 。 然 后 把 学 生 放
在 主 体 地 位 ， 引 导 学 生 深 入 文 本 ， 解 除 疑 虑 ，
这 样 才 能 增 长 知 识 。 同 时 激 发 师 生 教 与 学 的 激
情 ， 提 高 效 率 。 这 样 的 课 堂 才 能 引 人 入 胜 ， 教
学效果才令人满意。
要 做 到 巧 妙 提 出 质 疑 ， 就 要 认 真 学 习 专 业
教师纵横
教师纵横 2019.52019.6
教师纵横·互联网杂志
教 育 观 察 教师纵横·互联网杂志
刘翠琼
理 论 知 识 和 《 语 文 课 程 标 准 》 ， 关 注 新 教 材 的
编 排 特 点 ， 吃 透 教 材 的 单 元 学 习 说 明 ， 课 前 的
预 习 内 容 ， 课 后 的 阅 读 提 示 、 思 考 探 究 以 及 旁
批 等 教 材 资 源 ， 准 确 定 位 教 学 目 标 ， 正 确 指 导
学 生 阅 读 ， 多 层 次 多 角 度 巧 妙 提 出 质 疑 ， 引 领
学 生 走 进 文 本 掌 握 一 定 的 读 书 方 法 ， 积 累 语
言，提升语文的素养。
一、利用课文题目质疑
题 目 是 文 章 的 眼 睛 ， 是 文 章 的 线 索 。 通 过
题 目 我 们 往 往 能 把 握 住 文 章 的 写 作 对 象 、 内
容 、 情 感 等 信 息 。 因 此 ， 抓 住 课 文 题 目 进 行 质
疑 ， 往 往 能 使 教 学 化 繁 为 简 、 举 重 若 轻 ， 起 到
“牵一发而动全身”的作用。
教 学 《 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 》 时 ， 为 了 使
学 生 能 迅 速 理 清 文 章 的 结 构 和 作 者 的 写 作 思
路 ， 就 可 利 用 题 目 引 导 学 生 去 展 开 质 疑 ： “ 题
目 写 了 哪 两 个 地 点 ？ ” 学 生 很 容 易 就 看 出 是 百
草 园 和 三 味 书 屋 ， 这 些 是 作 者 童 年 生 活 、 学 习
的 地 方 ， 用 “ 从 … … 到 … … ” 连 起 来 ， 把 课 文
分 成 两 个 部 分 ， 反 映 了 作 者 由 童 年 的 游 戏 、 玩
耍 到 长 大 读 书 的 过 程 。 老 师 继 续 发 问 ： “ 课 文
这两个部分是怎样连接起来的？中间第9自然段
有 什 么 作 用 ？ ” 从 题 目 入 手 ， 简 单 设 计 几 个 问
题 就 可 以 让 学 生 条 理 清 晰 地 把 握 整 篇 文 章 的 结
构和主要内容了，学生学起来易懂且有兴趣。
二、利用经典段落的写作特色质疑
初 中 语 文 统 编 教 材 的 突 出 特 点 与 创 新 之 处
之 一 ： 选 文 注 重 经 典 性 、 多 样 化 ， 文 质 兼 美 ，
尤其重视中华优秀传统文化的理解和传承。
经 典 可 以 打 破 时 空 的 界 限 ， 是 学 生 与 文 学
大 师 、 思 想 大 师 进 行 心 灵 的 沟 通 、 生 命 的 对
话 、 学 习 写 作 的 桥 梁 。 通 过 这 座 桥 梁 ， 使 学 生
突 破 原 先 狭 小 的 心 灵 圈 子 ， 领 略 中 华 民 族 悠 久
的 传 统 文 化 和 灿 烂 的 现 代 文 明 的 风 采 ， 同 时 从
作 品 中 受 到 伟 大 心 灵 的 憾 动 ， 领 悟 语 言 世 界 的
奥秘，提高语文水平并提升精神境界。
教 学 《 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 》 时 ， 就 可 以
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