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怎 样 的 ？ 从 忏 悔 中 ， 可 以 看 出 我 是 一 个 怎 样 的
人？
（2）为什么会造成冤案？
（3）我的过失是什么？为什么会有这样的
过失？
（4）作者借这个故事，想要告诉我们什么
样的人生哲理？
紧 抓 “ 好 奇 ” 心 理 特 点 ， 制 造 一 个 又 一 个
的 悬 念 ， 让 学 生 在 课 堂 上 阅 读 、 讨 论 、 质 疑 、
答 疑 ， 使 学 生 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 自 觉 加 入 到 学
习中。课堂气氛活跃，课堂效率自然就高了。
可 供 质 疑 的 方 法 还 有 很 多 ， 如 利 用 写 法 进
行 质 疑 ， 抓 标 点 进 行 质 疑 ， 利 用 旁 批 及 课 后 提
示 进 行 质 疑 等 。 朱 熹 读 书 之 “ 二 十 四 字 诀 ” ：

循 序 渐 进 ， 熟 读 精 读 ， 虚 心 涵 泳 ， 切 己 体 察 ，
着 紧 用 力 ， 须 教 有 疑 。 认 真 咀 嚼 其 中 含 义 ， 用
之教学，久而久之，何愁教不好书呢？

参考文献：
[1]张 寿 山.如 何 提 高 初 中 语 文 阅 读 教 学 的
有效性[J].教育导刊，2010（7）.
[2]李 家 惠.提 升 初 中 语 文 阅 读 教 学 有 效 性
的思路探讨[J].中国校外教育，2013（5）.

（责编 李庆群）

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