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                                                                               教 育 观 察    教师纵横·互联网杂志


          习 上 的 点 滴 进 步 来 之 不 易 ， 特 别 需 要 老 师 的 信              爱 ， 容 易 产 生 自 卑 感 、 孤 独 感 、 焦 虑 等 不 稳 定
          任 和 鼓 励 。 著 名 教 育 家 徐 特 立 说 过 ： “ 你 的 教              的情绪，影响了他们的正常学习和生活。3.内心
          鞭 下 有 瓦 特 ， 你 的 冷 眼 里 有 牛 顿 ， 你 的 讥 笑 中              失 衡 。 留 守 儿 童 缺 乏 足 够 的 亲 情 ， 得 不 到 同 龄
          有 爱 迪 生 。 ” 所 以 ， 要 转 化 留 守 儿 童 ， 老 师 就              儿 童 应 有 的 温 暖 ， 内 心 的 苦 闷 得 不 到 倾 诉 ， 在
          必 须 相 信 留 守 儿 童 ， 行 为 习 惯 和 学 习 习 惯 的 培              心理上有失衡的倾向。4.人际交往障碍。留守儿
          养 要 耐 心 指 导 ， 让 他 们 体 会 你 的 诚 心 和 信 心 ，              童 由 于 父 母 长 期 在 外 ， 在 心 理 上 觉 得 自 己 家 境
          用 发 展 的 眼 光 看 待 他 们 ， 消 除 他 们 心 理 上 常 有              不 如 别 人 ， 父 母 不 如 别 人 ， 自 己 没 有 其 他 孩 子
          的失落感。                                                那 样 讨 人 喜 欢 ， 进 而 不 愿 和 他 人 说 话 互 动 ， 封
               留 守 儿 童 身 体 和 智 力 和 其 他 儿 童 没 有 什 么             闭 自 己 。 以 上 的 各 种 心 理 问 题 归 根 结 底 ， 根 源
          不 同 ， 他 们 学 习 能 力 完 全 可 以 和 其 他 孩 子 一                在 于 亲 情 的 缺 乏 。 如 果 教 师 稍 微 放 弃 了 对 留 守
          样 ， 老 师 应 随 时 注 意 挖 掘 留 守 儿 童 的 闪 光 点 ，              儿 童 的 关 爱 ， 放 松 了 对 留 守 儿 童 的 教 育 ， 就 会

          比 如 把 教 室 打 扫 得 很 干 净 ， 跑 步 比 其 他 同 学 都              造成无法预料的损失。
          快 ， 他 敢 自 己 一 个 人 睡 ， 考 试 比 上 次 提 高 了2                   总 之 ， 留 守 儿 童 更 需 要 老 师 的 关 爱 ， 为 使
          分 。 这 些 老 师 都 应 及 时 表 扬 鼓 励 。 实 践 证 明 ，              他 们 身 心 健 康 ， 学 习 进 步 ， 老 师 必 须 付 出 真 诚
          看 到 留 守 儿 童 身 上 的 闪 光 点 ， 找 机 会 表 扬 他                的 爱 ， 对 留 守 儿 童 进 步 充 满 信 心 ， 挖 掘 他 们 的
          们 ， 点 燃 他 们 上 进 的 火 花 ， 留 守 儿 童 就 会 慢 慢              点滴闪光点和坚持不懈的努力。
          从自卑走向自信，慢慢走向热爱学习。                                        参考文献：
               三、秉持关爱是保证留守儿童进步的基石                                  [1] 郑英转.近年来我国农村留守儿童现状
               留 守 儿 童 的 点 滴 进 步 是 花 费 老 师 的 许 多 心             综述分析[J].甘肃农业，2015，(21).
          血 换 来 的 ， 但 由 于 缺 乏 父 母 的 监 管 ， 有 的 孩 子                  [2] 潘璐；叶敬忠.农村留守儿童研究综述
          过 不 了 多 久 又 走 回 旧 路 ， 甚 至 比 之 前 表 现 更                [J];中 国 农 业 大 学 学 报 （ 社 会 科 学 版 ）
          差。                                                   2009（02）.
               留 守 儿 童 黄 某 某 ， 有 一 天 又 和 以 前 一 样 ，                 [3] 于 鸿 雁 ； 留 守 儿 童 人 格 类 型 与 心 理 健

          来 到 学 校 既 不 和 同 学 说 话 ， 又 不 想 写 作 业 ， 上              康水平[J]；安庆师范学院学报（社会科学版）
          课 经 常 发 呆 。 前 几 天 的 表 现 可 是 良 好 的 ？ 经 了              2009（03）.
          解 ， 原 来 是 他 前 段 时 间 过 生 日 ， 外 出 打 工 的 父
          母 说 好 要 回 来 和 他 过 。 可 是 他 生 日 的 那 一 天 却                                            （责编  李庆群）
          因 为 请 不 了 假 回 不 来 。 长 期 在 家 留 守 的 他 ， 由
          于 见 不 到 盼 望 已 久 的 父 母 而 产 生 强 烈 的 思 亲 情
          绪 ， 导 致 他 上 课 思 想 分 散 ， 根 本 无 法 集 中 注 意
          力 专 心 听 讲 。 脑 子 里 总 是 晃 动 ， 认 为 父 母 不 关
          心 他 ， 连 生 日 都 不 回 来 ， 一 个 人 郁 郁 寡 欢 。 因
          而 ， 要 使 留 守 儿 童 专 心 学 习 ， 老 师 必 须 每 天 用
          心 观 察 ， 关 怀 备 至 ， 防 止 思 想 反 复 。 留 守 儿 童
          家 中 ， 祖 辈 年 纪 大 ， 代 沟 太 大 ， 文 化 程 度 不
          高 ， 他 们 即 使 有 心 对 孙 辈 的 学 习 和 思 想 给 予 帮
          助，但难免也要陷入格格不入的窘境。

               留 守 儿 童 由 于 长 时 间 家 庭 教 育 相 对 缺 失 ，
          他 们 的 学 习 和 性 格 个 性 的 表 现 都 明 显 有 别 与 有
          正常家庭教育的孩子。其主要表现为:1.学习普
          遍 成 绩 较 差 ， 作 业 不 认 真 完 成 ， 对 学 习 毫 无 兴
          趣 。2.情 绪 消 极 。 留 守 儿 童 长 期 缺 乏 父 母 的 关

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