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初中班主任工作沟通技巧
□ 梧州岑溪市安平中学 黄秋源
【 摘 要 】 本 文 论 述 初 中 班 主 任 要 注 意 沟 通 通教学效果。
交 流 ， 以 提 高 工 作 水 平 和 教 学 效 果 。 主 要 从 注 （二）坚持平等原则
意 与 学 生 的 沟 通 技 巧 ， 注 意 与 家 长 的 沟 通 技 在 初 中 日 常 教 学 管 理 中 ， 教 师 与 学 生 开 展
巧，注意与同事的沟通技巧等三个方面进行。 沟 通 的 时 候 ， 需 要 清 楚 地 认 识 到 自 身 的 交 流 态
【关键词】初中班主任 沟通 技巧 度 ， 尽 量 减 少 对 学 生 造 成 的 压 迫 感 ， 让 学 生 勇
【中图分类号】G 【文献标识码】A 敢 说 出 自 己 的 观 点 。 班 主 任 仔 细 地 倾 听 学 生 的
【文章编号】0450-9889（2019）06EM-1258-17 心 声 ， 在 倾 听 中 保 证 尊 重 平 等 原 则 ， 从 而 获 得
学 生 的 信 任 与 支 持 。 对 于 学 生 犯 下 的 错 误 ， 也
沟 通 交 流 是 人 与 人 之 间 相 互 了 解 与 传 递 情 不 要 一 味 地 指 责 与 批 评 ， 而 是 要 站 在 学 生 的 角
感 的 基 础 ， 有 效 的 沟 通 能 够 让 人 与 人 之 间 的 关 度 上 分 析 学 生 的 犯 错 原 因 ， 让 学 生 了 解 自 身 问
系 相 对 融 洽 。 初 中 班 主 任 在 实 际 的 教 学 生 活 题 的 所 在 ， 引 导 学 生 不 断 完 善 与 优 化 ， 从 而 发
中 ， 少 不 了 跟 同 事 、 学 生 以 及 家 长 进 行 沟 通 。 现 自 身 的 长 处 ， 从 而 提 升 学 生 的 自 信 心 。 如 此
为 了 让 沟 通 效 果 与 工 作 效 率 得 到 提 升 ， 班 主 任 一 来 ， 可 以 有 效 改 善 师 生 关 系 ， 提 高 教 学 管 理
需 要 一 定 的 沟 通 技 巧 。 初 中 时 期 是 学 生 身 心 发 效率。
展 的 重 要 时 期 ， 也 是 青 少 年 出 现 叛 逆 心 理 的 高 （三）全面应用沟通技巧
发 期 。 在 这 个 时 期 的 学 生 ， 其 生 理 和 心 理 还 未 初 中 班 主 任 在 教 学 管 理 工 作 中 ， 既 要 考 虑
完 全 成 熟 ， 缺 乏 认 知 事 物 的 全 面 性 ， 是 非 观 念 到 学 生 的 身 心 发 展 特 点 ， 也 要 灵 活 运 用 沟 通 技
也 比 较 模 糊 ， 较 容 易 走 上 歧 途 。 因 此 ， 初 中 班 巧 ， 通 过 口 语 表 达 与 肢 体 描 述 的 充 分 结 合 ， 让
主 任 要 关 注 学 生 的 学 习 生 活 与 个 性 特 点 ， 抓 好 教 师 与 学 生 的 沟 通 效 果 更 加 显 著 。 例 如 ， 在 平
学 生 的 思 想 教 育 ， 加 强 与 学 生 、 家 长 和 其 他 学 时 批 改 作 业 时 ， 针 对 一 些 作 业 写 得 不 好 的 学
科 教 师 之 间 的 沟 通 交 流 ， 促 进 学 生 各 方 面 得 到 生 ， 班 主 任 教 师 要 在 作 业 的 末 尾 写 上 鼓 励 性 的
发展。 话 语 ， 从 而 增 强 学 生 的 学 习 自 信 心 和 学 习 热
一、注意与学生的沟通技巧 情 ； 在 课 堂 教 学 时 ， 学 生 的 注 意 力 不 集 中 ， 教
（一）尊重与了解学生 师 要 通 过 肢 体 语 言 等 适 当 方 式 提 醒 学 生 ； 在 教
初 中 学 生 虽 然 处 于 青 春 叛 逆 期 ， 自 尊 心 在 师 提 问 时 ， 学 生 不 会 解 答 问 题 的 情 况 下 ， 要 鼓
此 时 也 变 得 敏 感 而 强 烈 。 为 此 ， 在 日 常 的 沟 通 励 学 生 突 破 困 难 ， 再 逐 步 引 导 其 解 决 问 题 ； 如
中 ， 班 主 任 在 选 择 与 学 生 的 沟 通 方 式 的 时 候 ， 果 学 生 之 间 出 现 矛 盾 ， 班 主 任 不 能 只 听 取 一 面
避 免 选 择 有 损 学 生 自 尊 的 沟 通 方 式 。 并 且 ， 应 之 词 ， 要 耐 心 听 取 完 双 方 的 观 点 后 ， 来 研 究 解
在 全 面 了 解 学 生 的 行 为 习 惯 和 个 性 特 点 的 基 础 决 矛 盾 的 对 策 。 当 然 ， 对 经 常 违 纪 ， 屡 教 不 改
上 ， 将 自 身 跟 学 生 进 行 充 分 的 沟 通 融 合 ， 通 过 的 学 生 ， 班 主 任 可 以 通 过 丰 富 多 彩 的 校 园 活 动
这 种 方 式 ， 哪 怕 是 对 学 生 进 行 批 评 教 育 ， 也 不 （ 文 艺 晚 会 、 校 运 会 、 社 团 活 动 等 ） 发 现 学 生
会 让 教 学 效 果 受 到 影 响 。 例 如 ， 在 平 时 月 考 的 特 长 、 亮 点 ， 以 此 来 增 强 跟 个 别 学 生 的 沟
中 ， 有 的 学 生 出 现 抄 袭 行 为 。 倘 若 班 主 任 教 师 通 。 此 外 ， 在 班 级 活 动 上 ， 班 主 任 可 以 与 学 生
在 这 时 当 着 所 有 学 生 的 面 进 行 揭 露 与 批 评 ， 无 积 极 地 展 开 沟 通 交 流 ， 让 每 位 学 生 都 提 出 对 教
疑 会 让 这 些 学 生 的 自 尊 心 与 学 习 兴 趣 受 到 严 重 师 工 作 的 意 见 与 建 议 ， 然 后 ， 班 主 任 根 据 学 生
的 损 害 。 若 是 班 主 任 在 私 下 对 这 些 抄 袭 的 学 生 的 观 点 来 “ 去 其 糟 粕 ， 用 其 精 华 ” 。 从 而 提 高
进 行 有 效 的 沟 通 和 批 评 教 育 ， 会 实 现 良 好 的 沟 初中班主任的沟通技能。
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