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小学语文教学中师生有效互动策略探究
□ 南宁市武鸣区灵马镇三民小学 陆仕道
【 摘 要 】 本 文 论 述 随 着 课 改 进 程 的 推 进 ， 语 文 教 学 过 程 中 开 展 良 好 的 师 生 互 动 式 非 常 有
小 学 语 文 教 师 应 增 加 师 生 间 的 有 效 互 动 。 认 为 必要。
其 具 有 培 养 学 生 沟 通 能 力 、 学 习 能 力 和 行 为 处 （二）促进教师教学水平和沟通技能的提升
事 素 养 ， 促 进 教 师 教 学 水 平 和 沟 通 技 能 提 升 的 事 物 均 有 双 面 性 ， 互 动 教 学 也 是 如 此 ， 虽
意 义 。 目 前 尚 存 在 互 动 意 识 淡 薄 、 互 动 难 开 然 在 小 学 阶 段 ， 教 师 几 乎 负 上 了 互 动 教 学 的 全
展 ， 互 动 方 式 不 灵 活 ， 选 择 互 动 时 机 不 当 ， 互 部 责 任 ， 但 互 动 教 学 对 教 师 的 积 极 影 响 也 是 不
动 无 目 的 等 问 题 。 应 提 高 互 动 意 识 ， 根 据 教 学 可 小 觑 。 教 师 在 摒 弃 陈 旧 的 教 育 观 念 树 立 新 的
内 容 选 择 互 动 方 式 ， 找 准 互 动 时 机 ， 增 强 沟 通 教 育 理 念 时 ， 就 是 自 身 的 “ 小 革 命 ” ， 在 这 场
效果，采用问答式互动等策略。 “ 小 革 命 ” 中 ， 教 师 的 教 学 方 式 得 到 了 更 新 ，
【关键词】小学语文 有效沟通教学 师生 通 过 与 学 生 的 互 动 教 学 过 程 ， 教 师 的 专 业 教 学
互动 水 平 也 会 得 到 提 高 ， 教 师 本 身 的 沟 通 能 力 也 会
【中图分类号】G 【文献标识码】A 附带得到提升，一举多得。
【文章编号】0450-9889（2019）06EM-3347-19 二 、 小 学 语 文 教 学 师 生 互 动 的 现 状 及 存 在
的问题
随 着 我 国 课 程 改 革 的 不 断 推 进 ， 教 师 的 教 （一）互动意识淡薄，互动难开展
学 理 念 和 教 育 方 法 都 在 不 断 改 变 。 在 这 种 情 况 虽 然 教 学 新 理 念 已 经 在 不 断 地 普 及 ， 但 就
下 ， 如 何 加 强 师 生 间 的 交 流 、 增 进 老 师 与 学 生 目 前 为 止 ， 在 小 学 任 教 的 语 文 老 师 ， 大 多 是 七
的 感 情 ， 提 高 老 师 与 学 生 之 间 互 动 的 有 效 性 ， 八 十 年 代 生 的 教 师 ， 这 些 教 师 深 受 传 统 教 学 思
从 而 有 效 地 提 高 教 学 质 量 ， 就 成 了 每 一 个 老 师 想 的 影 响 ， 一 时 很 难 突 破 传 统 思 想 的 禁 锢 ， 师
都要认真思考的问题。 生 互 动 意 识 淡 薄 ， 在 教 学 过 程 中 往 往 还 是 采 用
一、小学语文教学师生互动的意义 之 前 的 教 学 方 法 ， 这 样 的 局 面 下 ， 师 生 互 动 就
（ 一 ） 培 养 学 生 沟 通 能 力 、 学 习 能 力 和 行 难以开展。
为处事素养 （二）互动方式不灵活
语 文 是 一 门 工 具 性 的 学 科 ， 让 学 生 掌 握 语 一 些 已 经 有 了 互 动 意 识 的 教 师 ， 往 往 因 为
言 ， 学 会 表 达 ， 进 一 步 领 悟 到 语 言 文 字 的 情 感 缺 少 灵 活 的 互 动 方 式 ， 使 得 互 动 变 得 非 常 公 式
内 涵 ， 是 小 学 语 文 教 师 的 职 责 。 小 学 生 学 习 的 化 。 比 如 ， 一 些 教 师 为 了 引 起 学 生 的 学 习 兴
语 文 课 文 虽 然 篇 幅 短 ， 内 容 简 单 ， 但 是 其 形 式 趣 ， 在 课 堂 上 采 取 提 问 的 方 式 与 学 生 互 动 ， 但
多 样 ， 包 罗 万 象 。 通 过 师 生 互 动 的 方 式 来 将 课 由 于 提 问 过 于 简 单 或 过 于 困 难 ， 都 直 接 使 学 生
文 中 的 具 体 内 容 和 一 些 基 本 的 情 感 传 授 给 学 生 的 学 习 兴 趣 大 大 减 退 ， 这 样 的 互 动 方 式 反 而 是
们 ， 不 但 能 让 学 生 掌 握 书 本 知 识 ， 还 能 让 学 生 事倍功半。
学 会 “ 举 一 反 三 ” ， 自 主 学 习 。 小 学 教 学 中 最 （三）选择互动时机不当，互动无目的
核 心 的 人 际 关 系 就 是 师 生 关 系 ， 小 学 生 在 学 校 有 了 互 动 意 识 ， 也 选 择 了 不 错 的 互 动 方
学 习 的 时 间 ， 占 了 小 学 阶 段 的 大 部 分 时 间 ， 良 式 ， 但 因 没 看 准 时 机 开 展 互 动 ， 反 倒 会 适 得 其
好 的 师 生 互 动 ， 是 对 小 学 生 人 际 关 系 的 肯 定 ， 反 。 比 如 一 些 教 师 在 课 堂 中 施 行 开 放 式 讨 论 ，
培 养 了 学 生 的 沟 通 能 力 ， 同 时 也 影 响 了 学 生 未 这 种 讨 论 方 式 激 发 了 学 生 的 兴 趣 ， 但 如 果 教 师
来 的 学 习 方 法 和 行 为 处 事 方 式 。 因 此 ， 在 小 学 在 学 生 正 积 极 讨 论 的 过 程 中 直 接 参 与 其 中 ， 或
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