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                                                                                          教师纵横·互联网杂志


                  如何运用课件进行数学课堂教学



                                         □ 贵港桂平市垌心乡中心小学   陈德森



               【 摘 要 】 本 文 探 讨 在 数 学 教 育 教 学 过 程 中             视 野 ， 有 助 于 发 散 思 维 的 培 养 ， 使 教 学 收 到 事
          如 何 运 用 电 教 课 件 ， 充 分 发 挥 电 教 媒 体 在 教 学              半 功 倍 的 效 果 ， 值 得 注 意 的 是 ， 在 教 师 进 行 激
          中 的 作 用 ， 更 好 地 驾 驭 这 种 新 式 的 教 育 教 学 手              趣 的 过 程 不 宜 用 太 多 的 时 间 ， 这 个 过 程 的 课 件
          段 。 具 体 为 巧 用 课 件 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 利              要起到恰到好处的作用。
          用 课 件 巧 妙 连 接 新 旧 知 识 点 ， 突 破 教 学 重 、 难                  二 、 利 用 课 件 巧 妙 连 接 新 旧 知 识 点 ， 突 破
          点 ， 善 用 课 件 解 决 学 生 对 概 念 的 理 解 从 而 优 化              教学重、难点
          课堂教学，提高课堂教学效果。                                           小 学 数 学 知 识 是 随 着 学 生 的 不 同 学 段 、 不
               【关键词】课件  数学课堂  教学                               同 的 认 知 和 理 解 能 力 展 开 的 ， 很 多 新 的 数 学 知
               【中图分类号】G  【文献标识码】A                              识 是 在 旧 的 知 识 基 础 上 展 开 的 ， 如 果 教 师 能 很
               【文章编号】0450-9889（2019）06EM-3282-38               好 地 连 接 新 旧 知 识 点 ， 就 能 促 进 学 生 良 好 的 认
                                                               知 结 构 的 形 成 ， 从 而 轻 松 地 通 过 旧 知 识 获 取 新
               运 用 多 媒 体 进 行 数 学 课 堂 教 学 ， 能 够 展 示             知识，达到突破教学重、难点的目标。
          事 实 、 创 设 情 境 、 呈 现 过 程 ， 及 时 处 理 大 量 数                  如 在 教 学 “ 三 角 形 的 面 积 ” 时 ， 我 设 计 了
          据 和 图 象 ， 展 现 传 统 教 学 无 法 展 现 的 连 续 变 化              2个完全一样的锐角三角形、2个完全一样的钝角
          的 过 程 ， 形 成 鲜 明 、 逼 真 的 动 态 效 果 ； 能 调 动              三角形和2个完全一样的直角三角形。先由学生
          学 生 学 习 的 兴 趣 ， 优 化 数 学 课 堂 教 学 。 因 此 在              自主思考：2个完全一样的三角形可能会拼成哪
          数 学 教 育 教 学 过 程 中 如 何 运 用 电 教 课 件 ， 充 分              一 种 已 学 过 的 图 形 ？ 通 过 学 生 尝 试 用 学 具 去
          发 挥 电 教 媒 体 在 教 学 中 的 作 用 ， 更 好 地 驾 驭 这              拼 ， 教 师 再 在 屏 幕 上 演 示 拼 的 过 程 ， 强 调 是 用
          种 新 式 的 教 育 教 学 手 段 ， 就 成 了 我 们 广 大 教 师              2个完全一样的三角形可以拼成1个平行四边形，
          的 重 要 任 务 。 下 面 结 合 我 的 教 学 实 践 ， 谈 谈 在              即 可 把 新 知 识 “ 三 角 形 的 面 积 ” 计 算 转 化 成 已
          小学数学教育教学中对课件的运用。                                     学 过 的 “ 平 行 四 边 形 的 面 积 ” 进 行 计 算 ， 从 而
               一、巧用课件激发学生的学习兴趣                                 可 以 推 导 出 三 角 形 面 积 的 计 算 公 式 是 ： 三 角 形
               兴 趣 是 学 生 求 知 的 源 动 力 ， 它 可 以 使 学 生             的面积=底×高÷2。使学生能轻松的知道三角形
          产 生 强 烈 的 求 知 欲 。 孔 子 曾 说 ： “ 知 之 者 不 如              面 积 计 算 公 式 只 是 比 平 行 四 边 形 面 积 计 算 公 式
          好 之 者 ， 好 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” 当 学 生 对 数 学              多了“÷2”这一点，并且明白了为什么要“÷
          学 习 产 生 浓 厚 的 兴 趣 时 ， 才 会 在 头 脑 中 出 现 最              2”。这样通过新旧知识直观的对比，学生在学
          优 的 兴 奋 中 心 。 电 教 课 件 可 以 通 过 图 、 声 、                习 的 过 程 中 就 能 牢 牢 记 住 三 角 形 面 积 的 计 算 公
          色 、 文 等 材 料 构 成 多 种 激 人 心 扉 的 数 学 形 象 作              式。
          用 于 学 生 感 知 器 官 ， 产 生 数 学 直 观 性 的 效 能 ，                  三、善用课件解决学生对概念的理解
          最 大 限 度 地 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 激 活 学 生 的                  数 学 教 学 过 程 ， 也 是 学 生 数 学 思 维 发 展 的
          数 学 思 维 。 如 在 教 学 “ 生 活 中 轴 对 称 ” 图 形                过 程 ， 也 是 学 生 将 具 体 问 题 抽 象 为 概 念 理 解 并
          时 ， 利 用 课 件 展 示 了 生 活 中 一 定 量 的 轴 对 称 图              消 化 的 过 程 。 这 要 求 教 师 在 教 学 中 要 把 握 学 生
          形 ， 又 利 用 蝴 蝶 飞 舞 的 视 频 吸 引 学 生 注 意 力 ，              数 学 思 维 发 展 的 方 向 ， 要 善 于 在 教 学 过 程 解 决
          然 后 将 一 只 蝴 蝶 框 定 放 大 成 为 平 面 图 形 ， 这 一              学 生 数 学 思 维 转 折 处 ， 在 教 学 进 程 中 注 意 要 求
          过 程 让 学 生 直 接 感 受 到 数 学 来 源 于 自 然 ， 抽 象              学 生 要 联 系 实 际 来 解 决 问 题 ， 善 于 思 考 ， 善 于
          于 实 践 ， 创 设 了 数 学 教 学 的 良 好 情 境 ， 建 构 了              比较，做好概念与实际的衔接。 概念的概括性
          较 理 想 的 学 习 环 境 ， 引 起 学 生 浓 厚 的 学 习 兴                使 得 学 生 完 全 理 解 概 念 有 一 定 的 困 难 ， 但 有 些
          趣 ， 激 起 学 生 强 烈 的 求 知 欲 ， 同 时 开 阔 了 学 生              概 念 只 要 教 师 媒 体 抓 住 关 键 词 语 ， 帮 助 学 生 理


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