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解 就 会 让 学 生 将 概 括 性 的 知 识 直 观 化 、 形 象
化 。 如 教 学 “ 三 角 形 ” 概 念 时 ， 如 何 理 解 “ 线
段首尾相接”的意思，通过课件展示：第1条线
段的尾与第2条线段的首相接，第2条线段的尾与
第3条 线 段 的 首 相 接 ， 第3条 线 段 的 尾 与 第1条 线
段 的 首 相 接 ， 由 此 得 出 “ 三 角 形 ” 是 封 闭 的 图
形，加深了对概念的理解。
又 如 学 习 了 表 面 积 的 计 算 方 法 后 ， 学 生 在
计 算 教 室 的 粉 刷 面 积 时 ， 常 把 教 室 的 六 个 面 的
面 积 进 行 相 加 得 到 教 室 的 粉 刷 面 积 。 产 生 这 种
错 误 的 主 要 原 因 是 在 实 际 与 数 学 理 论 知 识 存 在
差 异 时 的 思 维 转 折 处 发 生 了 障 碍 ， 没 考 虑 教 室
表 面 积 与 教 室 粉 刷 面 积 的 区 别 。 此 刻 ， 展 示 粉
刷 教 室 课 件 ， 通 过 演 示 并 提 问 ： “ 教 室 粉 刷
时 ， 地 板 用 不 用 粉 刷 ？ ” 学 生 就 会 明 白 错 在 哪
里 ， 对 怎 样 计 算 教 室 粉 刷 面 积 之 类 的 表 面 积 计
算类型题就会有较深刻的印象。
在 教 学 过 程 中 ， 使 用 多 媒 体 课 件 教 学 ， 对
增 加 课 堂 容 量 ， 提 高 教 学 效 率 是 非 常 有 效 的 。
但 计 算 机 不 是 人 ， 无 法 根 据 学 生 的 具 体 情 况 而
调 整 教 学 方 法 ， 更 无 法 与 学 生 进 行 情 感 、 思 想
上 的 交 流 。 因 此 教 师 在 课 堂 上 的 主 导 地 位 更 是
不 可 替 代 的 。 事 实 上 ， 由 于 计 算 机 承 担 了 传 统
教 学 中 一 些 机 械 的 工 作 ， 如 一 些 板 书 等 ， 使 教
师 有 更 充 分 的 时 间 和 精 力 去 做 计 算 机 不 能 胜 任
的 工 作 ， 投 入 到 引 导 学 生 的 思 维 中 去 。 但 在 目
前 的 一 些 数 学 电 教 课 中 ， 教 师 的 工 作 变 成 了 只
是 在 电 脑 前 点 点 鼠 标 ， 敲 敲 键 盘 ， 对 着 课 件 解
说 解 说 ， 甚 至 连 板 书 也 省 了 ， 教 师 成 了 放 映
员 、 解 说 员 ， 而 教 学 过 程 变 成 了 “ 电 灌 ” ， 教
师 受 到 定 型 课 件 的 影 响 ， 光 记 得 围 绕 课 件 讲
课 ， 缺 少 了 传 统 课 堂 教 学 中 的 “ 即 兴 发 挥 ” 。
这 样 ， 跟 着 课 件 走 、 脱 离 实 际 的 电 教 是 没 有 生
命 力 的 ， 教 学 效 果 也 不 会 很 明 显 。 在 具 体 教 学
过 程 中 ， 我 们 一 定 要 根 据 学 生 的 学 习 实 际 去 综
合 考 虑 ， 选 取 恰 当 的 电 教 手 段 。 要 让 课 件 跟 着
学 生 的 需 求 转 ， 如 果 既 定 的 课 件 不 再 适 合 学 生
的 需 求 时 ， 教 师 要 能 灵 活 地 对 这 些 课 件 内 容 进
行 摒 弃 ， 做 到 有 的 放 矢 ， 绝 不 可 认 为 课 件 用 得
越 多 越 好 ， 更 不 能 把 课 堂 弄 成 电 教 “ 满 堂
灌”。

（责编 罗永模）

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