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高教学质量和效率。比如，讲授函数的定义这一内 学生上课时的反应，采取多鼓励，少批评的方式，
容时，如果单纯讲解定义，即抽象又枯燥，学生学 以此赢得学生的尊重，从而建立和谐的师生关系。
习数学的积极性受到极大打击，教师可以利用多媒 比如有极少数的学生会以冒犯老师的方式引起老师
体展示 4S 店的图片，让学生思考销售量与月销售额 的注意，或者通过激怒教师，评价教师的过激反应

之间的函数关系。再比如，在讲解排列这个内容时， 以博得同学的认可等。这时如果教师从自身角度出
教师可以在课前让学生观看田忌赛马的视频，让学 发，有时会感受到极大恶意、容易动怒，如果教师

生感受排列是要讲顺序的，由于有了课前初步的认 站在学生的角度思考，感受到学生内心的脆弱以及
知，学生在课堂上认识排列知识时就熟悉得多，思 外表的坚强，教师就会产生极大的包容心，以善意
考问题就会从顺序的角度考虑题目的各种可能结果。 的言语回应，从而引导学生朝正面、积极的方向发展。
其次，教师还可以采取各种行之有效的教学方 在课后，教师应走到学生中间，与学生多互动，

式，提高课堂教学效果。比如，传统的数学教学模 了解每个学生性格、兴趣爱好等。教师也应向其他
式比较抽象，枯燥，学生容易产生厌学的心理，教 科任老师和班主任多了解学生其他科目的学习情况
师如果采用讲故事的方式引入课题，会极大调动学 以及家庭情况。在新的教育形势下，教师需要转变

生的积极性。再比如，教师可以利用半斤八两这个 观念放下老师的“架子”不要以权威自居。当教师
成语编一个故事，声情并茂地讲解给学生听，从而 与学生建立“好朋友”式的关系，主动融入学生之中，
引入弧度制公式。传统的数学教学模式采用的是满 了解学生，熟悉学生，努力地创造与学生心灵沟通

堂灌，教师可以采取开放式教学的方式，创设问题 的机会，才能掌握学生在想什么，以便因势利导、
情境，学生自主探索、讨论交流、教师点拨、自我 有的放矢地对学生进行教育。教师对待学生要有民
归纳小结等环节。 主平等的教育作风，交流的过程中不仅要平等待人，

四、了解中职学生的心理发展状况，建立和谐 鼓励学生大胆地提意见，谈看法，还应该公正地对
的师生关系 待学生，绝不能亲疏有别。教师只有实事求是地评
中职学生是一个特殊的群体，年龄一般在十六 价学生，才能让学生感受到公平与尊重，从而建立
岁至十九岁，正直青春期或青年初期，偏执和叛逆 民主、平等、融洽的师生关系。这样学生才能喜欢

心理严重，主要有内心敏感，遇到问题会逃避，感 教师，才能喜欢他所上的课，才能更好地接受教师
情容易受挫，情绪不稳定，不会尝试主动分析、思 传授的知识，就是所谓“亲其师信其道”。
考及解决问题等特点。由于这些心理因素的影响， 总之，中职数学课程教学对专业课程教学有重

加上中职学生数学基础薄弱，导致理解能力、运算 要的作用，以上是本文对中职数学课程如何与专业
能力、思维能力、学习能力不强，对学习数学缺乏 课程相融合，从而更好地服务于专业课程所做的一
自信、积极性不高、没有兴趣，在课堂上，出现以 些尝试与探索。由于实践时间不长，深感我们做得

各种各样的方式逃避学习等情况。因此，教师需要 还远远不够，在今后的教学实践中，我们还需要不
了解中职学生的心理发展状况，在教学中从多角度 断地总结反思，不断地改进教学方式，不断创新教
思考学生的行为方式，以更加广阔的角度看问题， 学理念，使中职数学课程教学更好地服务于专业课

学生将更易于接受老师的教育，为建立和谐的师生 程，为培养高素质的技能型人才贡献力量。
关系打下基础。
根据中职学生以上心理特点，教师在教育教学 【参考文献】
工作中可以通过多种方式建立和谐的师生关系。在 [1] 王泽平 . 中职汽修班数学课和专业课链接的

课堂上，教师应尊重学生的个体差异性，留心观察 尝试 [D]. 桐乡 : 桐乡市职业教育中心学校 2013.

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