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让词汇教学高效、明确

——初中英语阅读课中的词汇教学探究

□ 南宁市青秀区长塘镇初级中学 李春孔

【摘要】本文通过对英语阅读课当中的词汇教 （二）词汇教学脱离课本和语境

学现状进行客观的阐述，提出初中英语阅读课在进 很多初中英语教师在开展阅读课程之前都会对
行词汇教学过程当中应当遵守明确教学目标、有效 模块所涉及的词汇进行集中教学。例如，通过教师

把握教学重点的原则。尝试提出创设词汇的教学语 领读模块词汇表以及学生领读背诵的方法，教师对
境、积极提升英语教学素养、积极开展英语词汇实 生词的读音以及中文含义进行解析，偶尔会对重点
践活动等词汇教学的有效策略，旨在提升初中英语 的词汇进行强调，提醒学生重视重点词汇学习。又

阅读课的词汇教学效率，为初中阶段的英语教育奉 如为了保证阅读课程能够顺利进行，教师会要求学
献微薄的力量。 生在上课之前默写以检查对生词的记忆情况，或者

【关键词】初中英语 英语阅读 词汇教学 利用课前的几分钟时间对词汇进行梳理和讲解，又
教学策略 或者安排课代表组织全班学生对阅读课程中涉及的
【中图分类号】G 【文献标识码】A 新词进行记忆和背诵。
【文章编号】0450-9889（2019）07EM-2216-42 这种单一、机械的教学方式与英语阅读课及词

汇教学产生了严重的脱离。一方面，学生较难对词
一、初中英语阅读课中的词汇教学现状 汇和文本做出正确的理解，从而难以较好地掌握词

作为英语阅读教学的重要组成部分，英语词汇 汇中文含义及英语用法。另一方面，学生在长期死
教学在实践的过程当中并未得到英语教师足够的重 记硬背的过程中体会不到英语词汇学习的方法和快
视。换言之，英语阅读课当中的词汇教学现状不容 乐。机械记忆使学生的大脑产生记忆负担，从而导

乐观。 致学生学之无味，更有甚者，会因为排斥死记硬背
（一）教学目标未明确 而对英语科目产生严重的倦怠感和厌恶感。

英语阅读课中的词汇学习主要可以分为四个步 除此之外，部分初中英语教师在进行英语词汇
骤，即认识、背诵、应用以及交际。在英语词汇教 教学时，因不重视初中生的年龄、心理以及认知特
学过程中，很多初中英语教师会按照课本后面所提 征等因素，鲜少通过创设情境来开展教学，导致学

供的单词表去进行顺序教学。他们在备课时往往不 生无法有效掌握英语词汇，从而一定程度上影响了
能对英语阅读文本特征以及学生的实际能力做出综 学生们的听力、阅读、口语以及写作技能等。长此

合性地判断，不能够对重点词汇和一般词汇进行明 以往，容易导致学生们的整体英语水平停滞不前，
确的区分，继而无法确定英语词汇教学的目标，从 不能够获得有效的提升，最终造成初中生对英语学
而导致了学生在学习的过程中只知道一味地死记硬 习失去兴趣，甚至排斥英语科目的学习。

背，而无法对词汇进行分层认知和学习，造成教学 基于上述分析，在目前发展阶段，有效的英语
目标不明确的结果。这种结果导致目前初中英语阅 阅读课程词汇教学策略已经成为初中英语教师亟需
读的词汇教学存在较多的问题，如果无法有效地解 着重研究的问题。笔者将针对词汇学习的原则以及

决，势必难以提升词汇教学的课堂效率。 策略进行有效性的研究。

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