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点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难， 语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的
迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导， 练习，口、笔练习等加强学习运用的能力，以加深
把握好关键时刻，恰到好处。这时学生的思想集中， 印象，巩固记忆。
全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然， 总之，英语《新目标》教材给我们的英语教学

除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让 提出了更高的要求，教师必须用新的教学理念武装
学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练 自己，转换自身角色，把握教学方向。只有树立以学

结合形式进行。研究怎样才以讲深讲透，讲得条理 生的发展为本的教学设计理念，才能创新教学方法，
分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免 改变学生的学习方式；只有贴近学生的生活实际、
教师“抱着走”，包办代替，唱独角戏。而应把教 符合学生认知水平与要求的教学设计，才能激发学
学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动 生的学习兴趣。只有教学方式和方法设计得有效，

为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养 才能转变以教师为中心的传统教学模式，凸显教学
学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们 活动中学生的主体性；才能激活封存的记忆，挖掘
的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。 沉睡的潜能；才能使学生从被动的信息接受者变为

四、课堂教学方法的优化 积极的投入者；才能提高课堂教学的有效性。
随着教学观念的更新，英语教学方法也要进一
步优化教学。课堂上教师采用何种教学方法，学生 （责编 罗永模）

就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生
的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵
活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环

节，围绕学生能力素质的发展进行教学。由于教学
大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、
结构和学生的初始能力的特点做出安排的，可直接
采用“知识技能、学习能力、学习态度”来作为确

定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质
的全面发展服务。在此基础上，按照知识技能的相
对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教

学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教
师所要进行教学的内容为以下三个部分：①复习已
教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语

音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、
写训练活动。针对此分部方法，一般采用“五步教
学法”，即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在

每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、
笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、
图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介
绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等

进行操练 ; 通过做游戏、扮演角色等方式提高运用

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