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启发小学生积极思考，从而优化教学过程，改善数 景之中，让学生回忆并说出日常生活中常见的角。
学教学效果。 通过创设情境，数学教师将日常生活与数学教学中
二、创设教学情境，打造良好的教学模式 的问题密切联系起来，不仅可以提高学生的思维能
新课程改革是一次教育理念上的革新，“以人 力同时也加强了学生解决实际问题的能力，一定程

为本”“以学生发展为本”是这次课程改革的落脚点。 度上促进了学生独立思考、自主学习习惯的培养和
因此，对于小学数学教师来说，在今后的教学过程 形成。

中，要一改传统的以“教师为中心”的理念，要突 三、 采用小组式学习，提升学生数学素养
出小学生的主体地位，引导小学生加强自主学习， 国家新课程改革旨在提高学生的学习能力，提
适当增加师生互动，切实发挥小学生的主观能动作 升学生的综合素质，为其“终身学习”夯实基础。
用，从而打造一个“课上教学相长、课下辅导巩固” 作为小学数学教师，当前第一要务就是为学生的发

的良好教学模式。 展创造条件。因此在数学教学中，教师不仅要教授
创设情境，给学生一个民主、宽松的学习环境， 学生数学基础知识，还要尽可能地提升学生的数学
能使学生保持愉快的心境，从而活跃思维，调动起 素养，注意培养学生的思维品质，做好学生智力的

思维的积极性和主动性，进而迸发出创造的火花。 开发，从而全面提升学生的各种能力。
小学生正处于好奇心旺盛时期，对新鲜事物充满了 数学是一门逻辑性强、注重思考的学科。小组
好奇，但当前数学教学中乏味的板书或者数学本身 式学习能够帮助小学生对同一个问题从不同角度去

对于逻辑思维的过多要求往往使小学生产生逆反心 思考，对小学生起到点拨和启发的作用，从而提升
理。鉴于此，教师要注重运用生活中的实例来创设 小学生的自我学习能力，改善小学数学教学效果。
教学情境，让小学生认识到数学的重要性、认识到 小组合学习方法已经成为最广泛最被认可的一种新

数学的美。 型科学的教学方法和教学方式。经相关教育专家研
例如在讲解小学数学《旋转》（北师大版 五年 究测试发现，小组合学习法具有很强的现实意义，
级上册）这部分内容时，教师用了钟表指针的转动、 这种学习方法不仅可以提高学生之间互帮互助、促
小孩荡秋千、马路上各种转动的车轮以及下雨天汽 进师生沟通和学生交流能力，还能改善传统枯燥无

车上摆动的雨刷等图形动画材料来创设情境、导入 味、令人容易疲惫的教学形式。它丰富了教学内容，
课程，这样不仅将小学生的注意力一下子吸引到了 活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性，培养
课堂之中，给了学生一个非常直观的旋转的印象， 了学生合作学习的意识和能力，使课堂教学效果达

而且也能让小学生获得一种数学无处不在的感受， 到最佳。为此，小学数学教师可尝试在班级内划分
从而激发学生创新思维。 教学小组，3—4 人为一小组，小组成员的划分需要
例如在讲授《角的初步认识》（北师大版 四年 注意层次，在分配过程中要符合均衡性和实际性。

级上册）这一部分内容时，教师可以用小学生熟识 在数学课之前，各个小组的成员之间要相互协助，
的三角尺来创设情境：“小明周末去舅舅家玩，舅 一起做好预习和自学。在数学课堂中，小组内部成
舅送了他一套尺子，里面有一把直尺和三把三角尺。” 员要相互讨论，并且组内成员要轮流担任小组长，

此时教师在黑板上划出一把三角尺，擦掉三角形的 由小组长负责汇报小组内的学习状况。采用小组式
一条边，然后问学生：“这还是一把三角尺吗？” 教学是新课程理念下优化小学数学教学的重要途径。
学生回答“不是”，教师以此导入课程：“同学们 兰州大学《“小学数学小组合作”教学模式实验报
回答得很正确，这就是今天我们要学习的新内容—— 告》显示，在小学数学教学中采用了小组式教学之

角”。随后，教师可以再将学生引入到日常生活场 后，小学生对于数学课的喜爱程度达到了 97%，由此

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