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感受阅读的乐趣，充满感情的朗读可以培养低年级 【参考文献】
学生学习正确、流利使用普通话的习惯，有利对学 [1] 丁华娟 . 有效预习助推高效课堂的生成——
生的朗读能力和口才进行锻炼。完成“读”之后需 浅谈小学语文教学中预习有效性的问题 [J]. 新课
要“思”， 对课文内容进行揣摩。预习需要阅读， 程 : 小学，2014，1(2).

更需要思考反复细读课文，比如在本堂课开头，我 [2] 王莲芳 . 浅谈小学低年级语文预习习惯的培
并不急于出示动物的名称，而是引导学生拼出音节， 养 [J]. 教育 ( 文摘版 )2017，10(1) .

就能知道是哪些动物来参加这次特殊的“比尾巴大
赛”，以此来唤起前一个单元学生曾学过的拼音的 （责编 李庆群）
记忆。另一方面，也为下面引出 6 条尾巴的特点对
比做下铺垫。思考线索不间断，以兴趣点寻求展开

学习内容的切入点，对于本课接下去的进程而言，
很有价值。
我让学生在《比尾巴》课文中以图文结合的方

式理解课文，让学生提前独立思考、讨论课后练习，
形成对课文的初步感受和印象，包括对课文优美语
言的感悟、对情节人物的评价等。可以用横线划出

自己喜欢的小动物，用波浪线划出喜欢的句子。带
着预习时遇到的问题到课堂听课，激起在课堂上的
好奇心和求知欲，使课堂上产生思维的碰撞。把自

己的理解带到课堂上讨论交流，把问题带到课堂上
问老师，对自己提出的问题，学生才是最感兴趣的，
用问题吸引学生，达到课堂的生动性和趣味性。在《比
尾巴》课文中，通过预习时的思考，学生可以领悟

到各种小动物的尾巴各有不同的特点，激发学生对
小动物的认识和记忆力，还可以拓展到小动物的尾
巴的妙用，从而获得更多的课外知识。

在预习时，小学低年级学生应由浅及深，一步
一个脚印地扎实推进，不能省略步骤：先从识字、
写字开始做起，再到会“无障碍”阅读课文，最终

才是弄清文章的结构脉络。在预习中养成时刻把工
具书放在手边的习惯，不会的生字或者词语意思及
时查阅，并立刻记住，从而为课堂学习打下扎实的

基础。在小学低年级阶段，需要加强家校联系，让
学生有目的地进行预习，培养良好预习习惯，让学
生做到有准备地听课，以此培养学生自学的能力，
提高课堂教学的质量，促进学生的学习效果。

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