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把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。 【参考文献】
简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人 [1] 冯艳 . 快乐识字教学实践初探 [J]. 中国体
以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于 卫艺教育论坛，2008(1).
文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学 [2] 李玉华 . 低年级巧妙识字的四个小方法 [J].

生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思 今日科苑，2008(2).
维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、 [3] 张茜 . 浅谈低年级识字教学中的兴趣培养

端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画， [J]. 语文天地， 2009(1) .
让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的
生字都活起来，初步培养他们的识字能力。在所学 （责编 李庆群）
生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，

再做一做动作。如学习“看”字，把手放在眼睛（目）
上，像孙悟空一样可以看到很远的地方；学习“跑”
字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生

就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这
样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起
来不费力气，学生还很踊跃。

可引导学生将自己的作业本上的名字都注上拼
音，通过轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每
日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩

固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗
读能力。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴
趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办
法让儿童识字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“秋

天的田野”“我当小导游”“逛商店”等活动。活
动是儿童生活的一部分，教师在教学中要注意和社
会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更

广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思
维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，
善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识

字。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥
主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种

感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主
体的实际出发，鼓励学生想象、实践，使学生获得
成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生
发现兴趣和热情探索的热土。

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